RESUMO Apesar de termos as leis que defendem a inclusão como direito de todas as pessoas com deficiência, ainda existe a visão capacitista que define as pessoas com deficiência como sendo menos aptas ou até mesmo incapazes de gerir a própria vida. Dessa forma, o principal objetivo deste trabalho é compreender porque o capacitismo ainda persiste em ambiente escolar e impede a formação científica do estudante com deficiência. A metodologia utilizada foi por meio de um estudo qualitativo e

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... áfico. Essa pesquisa fundamentou-se teoricamente através da pedagogia inclusiva, essencialmente, a partir de Mantoan (2015) , e da Alfabetização Científica, seguindo Sasseron (2008) . O principal resultado foi que os licenciandos das áreas de Ciências (Ciências Biológicas, Física, Matemática e Química) precisam ser inseridos no processo de pensar sobre a inclusão escolar dentro de um espaço que haja reflexões acerca da formação da consciência cidadã de todos os sujeitos, sendo essencial que o professor não seja multiplicador do discurso capacitista que enaltece a exclusão dentro e fora da escola. Palavras-Chave: Educação Inclusiva, Ensino de Ciências, Alfabetização Científica. ABSTRACT Despite the laws that defend inclusion as a right for all people with disabilities, there is still a capacitating vision that defines people with disabilities as less able or even unable to manage their own lives. Thus, the main goal of this paper is to understand why capacitism still persists in the school environment and hinders the scientific education of students with disabilities. The methodology used was a qualitative and bibliographic study. This research was theoretically based through inclusive pedagogy, essentially, Brazilian Journal of Development