Considerando que la educación chilena busca avanzar en inclusión, el artículo amplia la comprensión de un problema vigente, la "deserción" escolar en contextos de pobreza, desde un enfoque identitario y de justicia simbólica. Sobre la base de una reflexión teórica sustentada en un estudio bibliográfico, se muestra que si los aprendices dejan inconclusas tempranamente sus trayectorias de aprendizaje escolar es porque en el inicio de las mismas se generaría un tipo de relación pedagógica que

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... culizaría la configuración de su identidad de aprendiz y la continuidad de sus aprendizajes escolares. Así, se da cuenta del macroconcepto de identidad de aprendiz, del de relación pedagógica, del enfoque de justicia simbólica y de los obstáculos para la configuración de la identidad de aprendiz en la escuela Finalmente se establecen los vínculos entre Identidad de Aprendiz, Relación Pedagógica y su incidencia en trayectorias de aprendizaje escolar, sustentando una comprensión cultural e intersubjetiva del problema. Descriptores: Identidad, Aprendiz, Deserción escolar, Aprendizaje. Considering that Chilean education is looking to move forward in inclusion. This article broadens the comprehension of a current issue: school desertion in poverty contexts, from an identity and symbolic justice approach. From a theoretical reflection based upon a bibliographic study, if learners leave early their school trajectory is because they generate, in the beginning of them, a pedagogical relationship that obstructs their learner's identity building and the continuity of their school education. Thus, this article portrays the macroconcept of learner's identity, pedagogical relationship, symbolic justice approach and the obstacles for the construction of learner's identity at school. Finally, the bonds between learner's identity, pedagogical relationship are shown, and their incidence in school learning trajectories, grounded from a cultural and intersubjective comprehension of the issue.