Palavras-Chave: PIBID, Minicurso, Propriedades Coligativas. RESUMO: Este trabalho apresenta uma atividade realizada pelos bolsitas do PIBID no âmbito do Ensino Médio, na cidade de Itumbiara-GO. Por meio de observações e através de diálogos com as professoras supervisoras da escola-participante verificou-se que os alunos das mesmas apresentavam grandes dificuldades em determinados conteúdos da disciplina de Química, de modo que foi proposta a realização de minicursos acerca destes conteúdos,

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... devido à extensa matriz curricular as professoras não conseguiam sanar todas as dúvidas. O objetivo geral foi promover a inserção dos estudantes do curso de licenciatura em Química no cotidiano de escolas da rede pública de educação, mediante realização de minicurso sobre Propriedades Coligativas, a fim de elevar a qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores. Além disso, contribuir com o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, bem como auxiliar com acréscimo de novas práticas pedagógicas que visam fortalecer a vínculo entre teoria e prática. Introdução Por muitos anos predominou no Brasil uma prática curricular essencialmente tradicionalista, do tipo transmissão-recepção, fundamentada no positivismo: disciplinar, linear, fragmentada, 'conteudista', que se limita a "saberes enciclopédicos e acadêmicos" o que torna o ensino de Química essencialmente teórico e abstrato, sem elo algum com o cotidiano ou referências práticas, dificultando o entendimento dos conteúdos por parte dos alunos. Relacionar o cotidiano com o conhecimento científico é uma forma de superar tal prática educativa, além de possibilitar aos estudantes uma aprendizagem mais consistente, não enciclopédica e que privilegia o trabalho coletivo. Essa é uma forma de proporcionar aos alunos a oportunidade de desenvolver atitudes e valores aliados à capacidade de tomar decisões responsáveis diante de situações reais. Assim, professores e alunos interagem e produzem conhecimentos contextualizados, permitindo o discente se posicionar, julgar e tomar decisões, além disso, poderão também ampliar as relações entre teoria e prática, tornando assim os conteúdos mais relevantes socialmente e as experiências motivarão ao estudo de química (PCN+, 2006). Luz Júnior et al., (2004, p.164), apontam neste horizonte, afirmando que: [...] As atividades laboratoriais existentes no ensino médio e superior revestem-se de artificialismos que dificultam o aprendizado e o despertar científico dos alunos. Por outro lado, o emprego de materiais utilizados no cotidiano dos alunos, em aulas práticas, aumenta grandemente o interesse dos mesmos, tanto no trabalho experimental, quanto no entendimento dos fenômenos envolvidos. Muitos pesquisadores afirmam que o conhecimento científico tem pouca pertinência com o contexto no qual vivemos, ou seja, uma teoria adequada nos permite ler