El olvido de la tecnología como refuerzo de las visiones deformadas de la ciencia

Isabel Fernández, Daniel Gil, Amparo Vilches, Pablo Valdés, António Cachapuz, João Praia, Julia Salinas
2003 Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias   unpublished
Resumen: En este trabajo pretendemos mostrar cómo el olvido del papel de la tecnología en el desarrollo científico, puede reforzar una imagen ingenua y distorsionada de la ciencia a la que la propia educación científica contribuye por acción u omisión. Palabras clave: naturaleza de la ciencia y la tecnología; relaciones CTS; concepciones docentes; alfabetización científica y tecnológica. Title: The oblivion of technology as a reinforcement of the distorted views of science Abstract: In this
more » ... stract: In this paper we try to show how the oblivion of the role played by technology in the construction of scientific knowledge may contribute to a naïve and distorted view of science that science education itself reinforces. Introducción En un trabajo reciente (Fernández et al., 2002) se ha intentado mostrar que un buen punto de partida para acercarnos a la naturaleza de la actividad científica, es decir, para comprender cómo se construyen y evolucionan los conocimientos científicos, puede ser reflexionar sobre las visiones deformadas acerca de la naturaleza de la ciencia y de la actividad científica que la misma enseñanza de las ciencias está transmitiendo. Este esfuerzo de análisis crítico puede ayudar, pensamos, a cuestionar concepciones y prácticas asumidas por impregnación ambiental, como algo "natural" y a aproximarse a concepciones epistemológicas más adecuadas que, si son debidamente reforzadas, pueden incidir positivamente sobre la enseñanza. Dos han sido, básicamente, las estrategias utilizadas para sacar a la luz las deformaciones en las que puede incurrir la imagen de la actividad científica proporcionada por la enseñanza de la ciencia. Por una parte, se ha procedido-en el contexto de talleres sobre la naturaleza de la ciencia y su papel en la enseñanza-a colocar a equipos de profesores en situación de investigadores que han de estudiar y analizar críticamente las concepciones docentes sobre la ciencia. Una actividad básica en ese proceso ha consistido
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