Hans Petter Helland Professor i fransk ved Institutt for littetratur, områdestudier og europeiske språk, Universitetet i Oslo Fortid eller framtid? (Lingvistisk) kompetansebygging i fremmedspråksfagene Sammendrag Hvilken plass har grammatikk i moderne fremmedspråksundervisning? Vi tar utgangspunkt i Laereplanen i fremmedspråk fra Kunnskapsløftet 2006 og diskuterer de tre hovedområdene med vekt på Kommunikasjon. På grunnlag av Heimark (2013) ser vi på hvilket syn fremmedspråkslaerere tillegger

more »

... ammatikken i en moderne praktisk-kommunikativ tilnaerming. Deretter presiserer vi hva slags (implisitt) definisjon av grammatikktermen laererne legger til grunn. To varianter (svak og sterk) av det kommunikative paradigmet undersøkes og vi viser hvordan formkomponenter har fått en gjenvunnet plass i nyere teorier med et ganske nytt innhold. Deretter ser vi på grammatikk-termen i lys av teorier om mellomspråk (eller interlanguage) med vekt på innlaeringen av fransk som fremmedspråk. Resultatet vi kommer fram til er en ny retning for fremmedspråksundervisning som integrerer elementer fra lingvistisk teori, innlaeringsteorier og didaktisk teori. Innledning I denne artikkelen tar vi utgangspunkt i fagplanen for fremmedspråk i Kunnskapsløftet frå 2006 og ser naermere på området Kommunikasjon med hovedvekt på den lingvistiske komponenten. Vi ser først på hvilken plass grammatikk har i dette rammeverket. Det er vel kjent at termen grammatikk har flere ikke-overlappende betydninger, noe som vil ha spesiell relevans for oss i denne sammenhengen. Empiriske undersøkelser av nyere dato (Heimark 2013) viser nemlig at en stor del av dagens fremmedspråkslaerere faktisk er negativt innstilte til grammatikkens plass i moderne (praktisk-kommunikativ) fremmedspråksundervisning, eller at den har en mindre sentral plass i undervisningen enn for eksempel uttaletrening eller vokabularinnlaering. Slik sett er det nødvendig for oss å fastslå hva slags definisjon av grammatikktermen som ligger til grunn for laererens forståelse av den. Deretter foreslår vi en presisert definisjon av selve begrepet lingvistisk kompetanse og viser hvordan elevene bygger en L3grammatikk i fremmedspråket. Vi viser hvordan den dynamiske forståelsen av Vol. 8. Nr. 2. Art. 9 Hans Petter Helland