Using digital technology in families with children of preschool and primary school age

Soldatova G.U., Teslavskaya O.I.
2019 Nacionalʹnyj Psihologičeskij Žurnal  
Для цитирования: Солдатова Г.У., Теславская О.И. Особенности использования цифровых технологий в семьях с детьми дошкольного и младшего школьного возраста // Национальный психологический журнал. Актуальность (контекст) тематики статьи. Повсеместное распространение инфокоммуникационных технологий, снижение возраста начала пользования цифровыми устройствами, сензитивность периодов дошкольного и младшего школьного возраста, исключительно высокая значимость родительской медиации в вопросах
more » ... в вопросах пользования цифровыми устройствами маленькими детьми при недостаточной научной разработанности этой проблемы обуславливает необходимость получения и анализа эмпирических данных об использовании цифровых технологий в российских семьях с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Цель: изучение особенностей использования инфокоммуникационных технологий в семьях с детьми дошкольного (5-7 лет) и младшего школьного (8-11 лет) возраста. Описание хода исследования. В качестве методов исследования использовались полуструктурированное интервью для дошкольников и анкетирование младших школьников и родителей обеих возрастных групп. Последнее включало вопросы об уровне пользовательской активности, цифровой инициации и культуры, цифровой компетентности, родительской медиации, об опыте столкновения с онлайн-рисками, о психологическом благополучии и детско-родительских отношениях. Исследование было проведено в очной форме на дому у респондентов. Общая выборка -100 пар «ребенок-родитель» (дети 5-11 лет). Результаты исследования. По будням две трети (62-64%) детей 5-11 лет проводят в интернете не более часа, остальные -не более трех часов. По выходным 48% детей 5-11 лет проводят в интернете 1-3 часа, а 8% дошкольников и 18% младших школьников -более 3 часов. Дошкольники чаще используют планшеты, младшие школьники -смартфоны. В обеих возрастных группах ведущий вид цифровой активности -просмотр мультфильмов и видеороликов. Цифровые игры ребенка эволюционируют от интереса к взаимодействию с предметами до предпочтения сюжетно-ролевых игр. Младшие школьники начинают осваивать социальные сети и использовать интернет для учебы. Опыт столкновения с онлайн-рисками имел почти каждый второй ребенок 5-7 лет (46%) и 60% детей 8-11 лет. Преобладают технические и контентные риски: включение произвольных видео, всплывающие баннеры, столкновение с пугающим или порнографическим контентом, заражение устройств вредоносными программами. 12% младших школьников встречаются с коммуникационными рисками. Родители дошкольников в 70% случаев выбирают стратегию присутствия рядом, когда их ребенок пользуется интернетом. Родители детей 8-11 лет в двух случаях из трех прибегают к ограничивающим стратегиям, в первую очередь, устанавливая временные лимиты. В семьях с детьми 8-11 лет более выражено целенаправленное обучение ребенка его использованию. Треть всех опрошенных взрослых признаются, что испытывают неуверенность в вопросах интернет-безопасности. Выводы. Интенсивность использования цифровых устройств дошкольниками и младшими школьниками сегодня по сравнению с предыдущими годами возрастает. Использование цифровых технологий имеет специфику в зависимости от возраста ребенка. Она определяется наиболее часто используемыми электронными устройствами, содержанием основных видов цифровой активности, наличием специфических видов онлайн-активности в каждой возрастной группе, особенностями опыта столкновения с онлайн-рисками, а также степенью интенсивности родительской медиации и ее характером. Родители школьников 8-11 лет начинают применять не только ограничивающие стратегии, но и разрешающие, включая обучение ребенка цифровым навыкам. Родители дошкольников, по сравнению с данными более ранних исследований, чаще стали занимать активную позицию при решении проблем в ситуации онлайн-рисков. В семьях с детьми обеих возрастных групп недостаточно используются средства технического контроля детской онлайн-активности и обращение за помощью в службы поддержки пользователей. Ключевые слова: интернет, дошкольники, младшие школьники, семья, родители, онлайн-активность, цифровые технологии, электронные устройства, смартфон, планшет, телевизор, стратегии медиации, онлайн-риски, цифровая компетентность. Background. The ubiquity of ICTs, the decrease in the age at which digital devices began to be used, the sensitivity of the periods of preschool and primary school age, the extremely high importance of parental position regarding the use of digital devices by young children, with insufficient scientific development of this problem, necessitates obtaining and analyzing empirical data on the use of digital technologies in Russian families with preschool-and primary school-aged children. Objective. Investigation of the ICTs usage in families with children of preschool (5-7 years old) and primary school (8-11 years old) age. Design. The at-home study (N=100 parental-child dyads) consisted of a semi-structured interview for preschoolers and questionnaires for primary school aged children and parents of both age groups. It included questions about the level of user activity, digital initiation and culture, digital competency, parental mediation, online risks, psychological well-being and parent-child relationships . Results. On weekdays, two-thirds (62-64%) of children aged 5-11 spend max. 1 hour on the Internet, and the rest of them spend max. 3 hours. On weekends, 48% of children of 5-11 years old spend online 1-3 hours, with 8% of preschool children and 18% of primary school children spending >3 hours. 5-7 aged children mostly use tablets, while 7-11 olders prefer smartphones. In both age groups, the leading form of digital activity is watching cartoons and videos. Children' s digital games evolve from interest in interacting with objects to preference for role-playing games. 7-1 aged kids begin to explore social networks, and use the Internet for study. 46% of 5-7 year children (46%), and 60% of 8-11 aged children have encountered online risks. Technical and content risks (pop-up banners and videos, frightening and pornographic content, viruses) prevail. 12% of primary school students encounter communication risks as well. Most parents of preschoolers (70%) choose a strategy of being nearby their child using the Internet. In families with 8-11 aged children, adults are more tend to purposefully educate their child to use online technologies. A third of all adults surveyed admit to being insecure in the issue of online safety.
doi:10.11621/npj.2019.0402 fatcat:mhlobaf45jcjdpejfj7mxnrxlm