Comprensión lectora, estilos atribucionales, estrategias cognitivas y de autorregulación e inteligencia lógica: Predictores del rendimiento académico general y en lenguaje de estudiantes de establecimientos educativos de alta vulnerabilidad social

Gamal Cerda Etchepare, Universidad de Concepción, Omar Salazar Provoste, Karina Cerda-Oñate, Bernardo Riffo, Pontificia Universidad Católica de Chile
2019 Onomázein Revista de lingüística filología y traducción  
Comprensión lectora, estilos atribucionales, estrategias cognitivas y de autorregulación e inteligencia lógica: Predictores del rendimiento académico general y en lenguaje de estudiantes de establecimientos educativos de alta vulnerabilidad social 1 Reading comprehension, attributional styles, cognitive and self-regulation strategies and logical-mathematical intelligence: Predictors of overall academic achievement and achievement in the subject of Spanish language in students from schools with
more » ... from schools with high levels of social vulnerability ONOMÁZEIN 45 (septiembre de 2019): 31-57 32 Esta investigación explora la relación entre un conjunto de variables, tales como comprensión lectora e inteligencia lógica, así como también otras variables de tipo cognitivo y de aprendizaje, en relación con el rendimiento académico general y en la asignatura de Lenguaje de estudiantes de educación media en contextos de alta vulnerabilidad social (N=688). El objetivo principal de la investigación es establecer diferencias y cuantificar el efecto de la incorporación de las variables referidas en el promedio de calificaciones en un modelo explicativo. Para ello, se realizaron análisis comparativos, correlaciones bivariadas y modelos de regresión múltiple, mediante el método de pasos sucesivos. Los resultados obtenidos muestran que 34,9% de la varianza del promedio de calificaciones que obtienen los estudiantes en la asignatura de Lenguaje puede ser explicado por las variables incorporadas al modelo. En dicho modelo, destacan el impacto positivo de la comprensión textual y de las atribuciones de éxito basadas en el esfuerzo y la estrategia autorregulatoria de revisión. A su vez, se observa el rol negativo de una mayor edad y las atribuciones de éxito debido a causas externas. Además, el modelo aplicado presenta un mayor poder predictivo para el grupo femenino, en el cual emerge también el rol positivo de la comprensión crítica. Finalmente, se analizan y discuten las principales implicaciones educativas de estos hallazgos en el artículo. This research explored the relationship between a set of variables, such as reading comprehension and logical-mathematical intelligence, along with two sets of cognitive and learning variables, in respect to overall school performance and school performance in the subject of Spanish Language in a population of socially vulnerable secondary school students (N=688). 1 Agradecimientos: Este trabajo es fruto del Proyecto Investigación FONDECYT Nº 11150201, financiado por CONICYT. También se agradece el financiamiento otorgado por el Proyecto Basal FB0003 del Programa de Investigación asociativa de CONICYT. K. Cerda-Oñate da las gracias al PFCHA de CONICYT para becas de Doctorado Nacional (FOLIO 21151287). Abstract Resumen Palabras clave: estilos atribucionales, rendimiento académico, escuela secundaria.
doi:10.7764/onomazein.45.01 fatcat:rrscshvrnvcxvm2at6wlmm4f6y