Desenvolvimento do propósito de vida de estudantes no ensino superior de Administração [thesis]

Ana Carolina Messias Shinoda
Administração Profa. Marlei Pozzebon, obrigada pelos aprendizados na sua disciplina de Pesquisa Qualitativa (fiz duas vezes para poder absorver tanto conhecimento!) e por falar de Epistemologia e Ontologia de uma forma acessível. Agradeço por mostrar a dimensão política da minha pesquisa e meu impacto como educadora. Quero agradecer também às minhas amigas e pesquisadoras que contribuíram para esta pesquisa. Elâine Alves, obrigada por ter ido comigo um semestre inteiro para São Bernardo e
more » ... ão Bernardo e acompanhado a eletiva na FEI. Além de ter contribuído para a análise dos dados, aprendi com seu exemplo de força e gratidão, mesmo em tempos difíceis. Obrigada por seus feedbacks amorosos no retorno de cada aula. Daniela Haertel, foi muito bom ter contado com sua visão da psicologia e educação (não tinha percebido como nós administradores queremos colocar tudo em "caixinhas"). Obrigada pelas trocas sobre o nosso tema de Propósito na nossa dupla de pesquisa. É muito gostoso ter alguém que entende os detalhes do nosso tema. Agradeço aos amigos da área acadêmica que se disponibilizaram a ouvir a apresentação da tese antes da qualificação: Carolina Costa Cavalcanti, João Paulo Bittencourt e Viviane Guimarães. Obrigada pelas contribuições de vocês, que estudam a área de Educação e Ensino em Administração. Foram valiosas. E à Carol, um agradecimento especial pela leitura da minha tese próximo à data de entrega, me oferecendo as suas contribuições! Obrigada ao Prof. Ulisses Araújo, da USP Leste e Faculdade de Educação da USP (FE USP), pelas trocas sobre o tema de propósito e pela oportunidade única de apresentar meu projeto de pesquisa para o Prof. William Damon em Stanford. A sua capacidade de conectar pessoas é fantástica. Obrigada por permitir que eu te acompanhasse na sua disciplina de Resolução de Problemas na EACH e percebesse a importância da experimentação para os alunos. E obrigada por me conectar com sua esposa, Valéria Arantes de Araújo, pesquisadora e professora da FE USP. Valéria, te agradeço por ter lido meu projeto na etapa da qualificação e me oferecido seus importantes feedbacks. Obrigada ao amigo Fernando Nascimento que se disponibilizou a entender minha pesquisa e realizou o trabalho das análises estatísticas no software SPSS. As análises que esta pesquisa demandava requeriam um conhecimento maior do que o meu e ter o seu apoio foi fundamental. Prof. Mazzon, obrigada por me receber, discutir as possibilidades de análises quantitativas da minha tese e ter me indicado o Fernando para ajudar a implementar algumas destas análises que desenhamos. Obrigada ao Martín Hernani, pelos vários calls Brasil-Peru para equacionar dúvidas diversas sobre análise estatística. Sua empolgação com a construção de conhecimento é inspiradora. Prof. Edgard Cornacchione, obrigada pelas aulas e pelas conversas sobre a tese. Admiro muito a sua capacidade de enxergar além. Agradeço à Profa. Manolita Correia Lima pelas aulas sobre Teoria e Prática da Educação de Nível Superior e por me mostrar caminhos na formação dos professores, muito além do aspecto pedagógico. Obrigada por ser uma desbravadora no nosso campo do Ensino em Administração. Obrigada por te me indicado o Prof. Nilson José Machado, na FE USP, com quem aprendi sobre a importância dos projetos coletivos para a construção de uma sociedade mais justa. Obrigada à Profa. Lisete Arelaro, também da FE USP, que me apresentou Paulo Freire, por meio de suas vivências com ele e leituras de suas obras. Certamente este brilhante educador me influenciará em toda a minha carreira e já trouxe contribuições para este trabalho. Agradeço ao Daniel Sonoda, diretor do MBA USP/ESALQ, que me incentivou a iniciar logo o doutorado. Disse que a vida só ficaria mais desafiadora depois, então por que demorar para completar essa importante etapa? Seu conselho foi ouvido. Obrigada! Obrigada também à equipe do Pecege, em especial Glauber dos Santos e Maria Cecília Fuchs Ferraz, que seguraram as pontas em dias em que eu estava com dificuldades em tomar decisões no MBA de Gestão de Projetos devido ao cansaço da tese. Um agradecimento à Gislaine Ferreira, que com tanto acolhimento e competência, realizou o trabalho de revisão da formatação da minha tese. Até momentos antes da impressão, discutiu comigo sobre a melhor forma de apresentar os dados, respeitando os padrões da APA. Agradeço à Márcia Sayuri e ao Eduardo Maneja, que me apoiaram com o trabalho de tabulação dos questionários com tanto cuidado e dedicação. Agradeço também a cada profissional da secretaria de pós-graduação da FEA/USP, em especial à Ana Paula Rodrigues Alves, que me ajudou respondendo inúmeras dúvidas ao longo do processo. Um agradecimento ao Marcelo Malagueta, da secretaria da graduação da FEA/USP, por me ajudar na reserva de salas para realizar os workshops. Obrigada pela paciência com mudanças que precisei fazer. E, finalmente, agradeço de coração a cada um dos alunos da FEI e da FEA/USP que se abriram à experiência de desenvolvimento do Propósito de Vida, me ofereceram feedbacks e permitiram que eu utilizasse suas falas e aprendizados nesta tese. Vocês me ensinaram muito com seus exemplos de vida. Obrigada pela confiança! A person's life purpose is developed and modified throughout life, but it is during youth that one of its most important stages happens, as the process of personal identity formation occurs (Bronk, 2011; Erikson, 1976) . Although studies in this field reveal several benefits of having a purposesuch as greater psychological, physical and social well-being, feelings of gratitude, empathy and hope, increased longevity, and reduced stress, anxiety and depression -few young people can identify their life purpose . Education is pointed as an important space to support young people in this process of purpose development Koshy & Mariano, 2011; Malin, 2008) . However, limited research has been devoted to how purpose is discovered or how it is pursued over time (Bronk, 2014, p. 91) and it is in this direction that this thesis aims to contribute. Thus, the research question of this study is "how can students' life purpose be developed during their higher education?". The context of the research development was the Brazilian higher education in Business Management. Considering the diversity of career options that students have in this area, increasing clarity about their life purpose can help them make a coherent career choice. The research was conducted in two business schools -FEA/USP and Centro Universitário FEIin which interventions aimed at the development of the student's life purpose were promoted. A Mixed Research Approach was used, as it was considered important not only to understand the purpose development process (qualitative aspect), but also to measure it (quantitative aspect). This was conducted through a combination of methods including survey, experiment, intervention and focus group. The research results were: (1) a correlation between sense of purpose and student's career decision self-efficacy was identified, (2) a theoretical model of life purpose development was built, (3) a method for its development in Higher Education was proposed, (4) it was identified that the interventions contributed to the increase in the students' sense of purpose, (5) influencing factors of the development process were identified, (6) it was understood how purpose developed after the interventions and (7) were suggested ways for Institutions of Higher Education in Business Management to promote the purpose of their students. This research is expected to make contributions to the field of youth purpose development as well as to Higher Education in Business Management. Kewords: Purpose.
doi:10.11606/t.12.2020.tde-06022020-174305 fatcat:rmct2ntuqbabngigg2anayuzyi