ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН КАК СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

М.А. Загорулько
2020 Humanitarian Balkan research  
Статтю присвячено дослдження навчання психолого-педагогчних дисциплн як засобу забезпечення потребнсно-мотивацйно сфери майбутнх учителв початково школи. Наголошуться, що формування особистост майбутнього вчителя початково школи потребу створення принципово нших пдходв у фаховй пдготовц вдповдно до вимог сьогодення. Автором проаналзовано визначення поняття мотиваця у психолого-педагогчних джерелах. Мотиваця формуться змнються в процес життя студента , перш за все, пд час його навчально
more » ... навчально дяльност. У процес дяльност народжуються нов мотиви, нтереси потреби, як, у свою чергу впливають на дяльнсть. Важливо вивчити спввдношення мотивв на рзних етапах розвитку особистост ступнь ндивдуально мотивац кожного студента, що допоможе педагогу виховати внутршню мотивацю до навчання у всх студентв. Розглянуто поняття мотивацйно сфери особистост, як сукупност стйких мотивв, що мають певну рархю виражають спрямовансть особистост. Мотивацйна сфера в широкому розумнн розглядаться як основа особистост, до якого притягуються так властивост, як спрямовансть, цннсн орнтац, настанови, соцальн очкування, домагання, емоц, вольов якост та нш соцально-психологчн характеристики. Зазначено, що мотивацйна сфера особистост - то центр простору особистост, у якому перетинаються вс властивостей, як характеризують. Отже, потребнсно-мотивацйна сфера не може обмежуватись жодним з видв спонукань, як входять до не. Потреби, мотиви, цл, емоц, нтереси постйно змнюються та вступають у нов вдносини. Тому становлення мотивац - це постйне ускладнення структури мотивацйно сфери, поява нових, бльш зрлих, нод суперечливих вдношень мж ними. Наголошуться на тому, що через ндивдуалзацю блока психолого-педагогчних дисциплн, яка повязана з виконанням ндивдуальних робт, ндивдуальних навчально-дослдних завдань, написанням педагогчних есе, можемо цлеспрямовано впливати на потребнсно-мотивацйну сферу майбутнх учителв початково школи.
doi:10.34671/sch.hbr.2020.0401.0011 fatcat:mnvzfqs45rf4rlyheylesjtjhq