FORMING COGNITIVE MOTIVATION OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES
ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПОЗАУРОЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Larysa Herasymenko, Kateryna Sabadyr
2016 Science and Education  
110 Руслана Николаевна Белоус, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, педагогики и философии, Дарья Олеговна Писаренко, студентка 5 курса, специальность «Психология», Кременчугский национальный университет имени М. Остроградского, ул. Первомайская, 20, м. Кременчук, Украина ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ СТУДЕНТОВ Нестабильность социально-экономических условий в современной Украине усиливает возможность возникновения ситуаций, связанных со стрессами,
more » ... ми и изменением социальных ролей, что требует от личности немедленного принятия решений, планирования своей жизни, умения владеть собой, строить отношения с окружающими, а также обладать качествами, позволяющими эффективно реализовывать себя в профессиональных и социальных сферах. Целью статьи является рассмотрение основных подходов к понятию социальной зрелости в современной психологии и выявления ее психологических особенностей у студентов. В статье систематизированы взгляды ведущих ученых относительно определения понятия социальной зрелости, что позволило конкретизировать социальную зрелость личности как определенный уровень сформированности установок, знаний, умений и этических качеств, достаточный для добровольного, умелого и ответственного выполнения всей совокупности социальных ролей, сформировавшийся в результате становления личности. Рассмотрены основные компоненты социальной зрелости и установлено влияние уровня развития активности, самостоятельности, ответственности, уважения к другим, оптимизма на социальную зрелость в студенческом возрасте. Отмечена актуальность выяснения уровней социальной зрелости в условиях современного развития страны. В эксперименте принимали участие студенты первого и второго курсов Кременчугского национального университета им. Михаила Остроградского по направлениям подготовки «Психология» и «Информатика». Всего опрошено 60 человек (30 психологов и 30 информатиков). В исследовании, которое проводилось в феврале-марте 2016 года, были использованы следующие методики: тест «Уровни социализации личности» Р. И. Мокшанцева, «Опросник жизненной позиции» по Э. Берну, опросник коммуникативной толерантности В. В. Бойко, методика определения общей самооценки Г. Н. Казанцевой, методика определения уровня ответственности по М. В. Савчину и методика «Якоря карьеры» Э. Штейна. По результатам исследования установлено: гуманитарии имеют более низкий уровень социализации в отличие от студентов технического направления; независимо от профиля подготовки: ведущей жизненной позицией студентов является положительное отношение к себе и другим; низкая самооценка; средний уровень ответственности; для психологов актуальны служение людям и интеграция стилей жизни, а для информатиков -место работы. Ключевые слова: социальная зрелость, социализация, активность, ответственность, самостоятельность, уважение к другим, оптимизм. Подано до редакції 01.03.2016 Рецензент: д. пед. н., проф. Л. В. Герасименко _______________ УДК: 159.922.74 Лариса Віталіївна Герасименко, доктор педагогічних наук, професор кафедри психології, педагогіки та філософії Катерина Максимівна Сабадир, студентка 5 курсу напряму підготовки «Психологія», Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського вул. Першотравнева, 20, м. Кременчук, Україна ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПОЗАУРОЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ Стаття присвячена визначенню сутності критичного мислення як необхідної складової формування пізнавальної мотивації молодших школярів. Висвітлено особливості критичного мислення. Досліджено вплив стратегій розвитку критичного мислення у позаурочній діяльності на пізнавальну мотивацію молодших школярів. Ключові слова: навчальна мотивація, критичне мислення, пізнавальна діяльність. Постановка проблеми. Проблема мотивації, мотивування школярів є надзвичайно складною й багатогранною. Молодший шкільний вік має великі резерви формування мотиваційної сфери учіння, які необ-хідно використовувати, щоб уникнути «мотиваційного вакууму» при переході до середньої школи. У цьому віці головний зміст мотивації полягає в тому, щоб навчити дитину вчитися, зберегти в неї бажання зна-Психологія -Психология -Psychology "Наука і освіта", №2-3, 2016
doi:10.24195/2414-4665-2016-2-3-19 fatcat:7pmyb4u2f5cw3okcqqfsgyg4xu