Agradeço a Deus por guiar e iluminar meu caminho, pela saúde, paciência, sabedoria e discernimento ao longo da vida. Aos meus pais e minha irmã pelo amor, paciência, incentivo e apoios. Agradeço a minha melhor amiga, Mariana, pelo compartilhamento de ideias, discussões produtivas sobre diversos assuntos, pela paciência, ajudas e incentivos no dia-adia, pelos momentos difíceis e pelos fáceis também e por toda cerveja partilhada e degustada pelos bares da vida. Gratidão. Aos meus amigos que de

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... uma forma torceram e incentivaram esse novo ciclo de vida, formando uma rede de apoio e salvando minha sanidade mental. Agradeço também aos times da Educação Física USP RP, LAURP/Ribeirão Preto, que muitas vezes foi a salvação e o ponto de paz durante os treinos e fora deles também. A amizade construída dentro das quatro linhas de fato se estendeu para vida e contribuíram muito para que, de alguma forma, vários aspectos da minha vida dessem certo. Estendendo, também, os agradecimentos a Felipe Modolo, Rafael Menezes e Bruno Bedo, que além de treinadores foram amigos e muito me ensinaram. Agradeço aos Prof. Dr. Renato Marques, Prof. Dr. Alcides Scaglia, Profa. Dra. Fernanda Impolcetto, Profa. Dra. Myrian Nunomura por aceitarem fazer parte da banca da minha qualificação/defesa como membros suplentes. Ao Prof. Dr. Márcio Morato, Prof. Dr. Pablo Juan Greco pelas contribuições feitas, que ajudaram muito no desenvolvimento, além de aceitarem o convite para qualificação e defesa e, por último não menos importante, ao Prof. Dr. Guy Ginciene por aceitar o convite para ser banca da minha defesa. Com certeza as contribuições e opiniões de todos acrescentarão no projeto e no meu crescimento. Meus agradecimentos ao meu orientador, amigo, treinador Prof. Dr. Rafael Menezes, por todos os anos de aprendizagem que me proporcionou, por tanta paciência e confiança no decorrer dos projetos, pela oportunidade de me capacitar e me desenvolver pessoalmente e profissionalmente. Obrigada por ser um exemplo pra mim. Por fim, agradeço aos times que confiaram no meu trabalho e que pude contribuir e aprender durante meus anos de graduação e pós-graduação: Nutrição USP RP, Medicina UNAERP, Fisioterapia USP RP, Direito USP RP, Farmácia USP RP, ODONTO USP RP, LAURP/Ribeirão Preto. São nos momentos de oportunidade que posso realmente confiar mais no meu trabalho e me inspirar a fazer cada vez melhor. Palavras-chave: Handebol; Pedagogia do esporte; Processo de ensino-aprendizagem; Formação esportiva. MADEIRA, Mayara Gonçalves. Content and teaching methods recommended by handball coaches in the under-14 and under-16 categories. 2019. 103f. Dissertação ABSTRACT Handball is an invasion team sport, with relations of cooperation and opposition between players. The complex and unpredictable scenario of handball is influenced by the technical and tactical elements of each phase of the game (offensive, transitions and defensive), in which players must make decisions to solve specific problems. In this way, the coach has an important pedagogical role of the teaching-learning-training process, specific to each age group, considering the cognitive and motor abilities of players, starting from general and specific contents taught from of different teaching approaches. The observation of the technical and tactical elements of the game can reveal informations about the development of the players, and provide important parameters for coaches. The aim of this research project was to identify the pedagogical procedures adopted by coaches of handball U-14 and U-16 teams to identify the contents and the teaching approaches prioritized. Thus, for the analysis of coaches speeches was used the Thematic Analysis (TA) method. Thus, it was possible to observe that, in general, offensively, in the under-14 category the coaches are divided as to the preference of the individual technical-tactical fundamentals, group tactical means and cognitive development and decision-making, while in the defensive phase they prioritize the cognitive development and decision making. Using TGfU for their teaching, and the traditional methods appear little. In the under-16 category, the group tactical means and cognitive development and decision making are the ones that occur most in the offensive and defensive phase. Like the under-14 category, TGfU is preferred over traditional methods.