кандидат психологічних наук, докторант Інституту спеціальної педагогіки та психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ОСІБ ІЗ ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ: АДАПТАЦІЯ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ За останні десять років в Україні зросла кількість осіб, що мають порушення інтелектуального розвитку. Відтак, виникає низка питань у спеціальній психології, що потребують вирішення. Йдеться про особливості не лише навчання такої

more »

... ості, а й формування у неї основних життєвих компетентностей, емоційного (соціального) інтелекту, особистісної саморегуляції. Це дасть змогу особистості успішно адаптуватися до навчального процесу (у школах, професійно-технічних навчальних та/або вищих навчальних закладах.), легко та швидко інтегруватися у колектив однолітків, соціалізуватися у сучасний динамічний світ. Статтю присвячено вирішенню проблем психологічного супроводу осіб з порушеннями інтелектуального розвитку, як одного з факторів адаптації особистості з психофізичними порушеннями до професійної діяльності. У статті розкрито сутність сучасного психологічного супроводу та його вплив на формування основних життєвих компетентностей осіб із порушеннями інтелектуального розвитку, охарактеризовано особливості впливу життєвих компетенцій на міжособистісні відносини і становлення особистості з особливими потребами в соціумі. Автором визначено стан розробленості проблеми та основні концептуальні підходи до її дослідження. Охарактеризовано основні етапи, види, форми та принципи реалізації ефективного сучасного психологічного супроводу осіб із порушеннями інтелектуального розвитку. Автором також розглянуто важливі умови формування життєвих компетентностей осіб із порушеннями інтелектуального розвитку та виокремлено основні принципи: системність, мультидисциплінарність та комплексність. У статті автором окреслено процес формування життєвих компетентностей осіб з порушеннями інтелектуального розвитку. Так, виокремлено три основні періоди, які відповідають трьом ланкам навчання у школі: початковий, основний та завершальний (від старшої школи протягом подальшого життя особистості). Окреслено стан та рівень сформованості життєвих компетентностей осіб із порушеннями інтелектуального розвитку, який можна оцінити через стан сформованості основних складників, які представлені у дослідженні через компоненти: когнітивний, емоційно-вольовий, комунікативний. Ключові слова: особа із порушеннями інтелектуального розвитку, психологічний супровід осіб із психофізичними порушеннями, етапи психологічного супроводу, професійна адаптація, професійна діяльність, життєва компетентність.