Challenges posed by open inquiry tasks in the laboratory: articulation of theoretical and practical knowledge in scientific practices

Beatriz Crujeiras Pérez, María Pilar Jiménez Aleixandre
2015 Enseñanza de las Ciencias  
Crujeiras, B., Jiménez, M. P. (2015) Desafíos planteados por las actividades abiertas de indagación en el laboratorio: articulación de conocimientos teóricos y prácticos en las prácticas científicas Enseñanza de las Ciencias, 33.1, pp. 63-84 Desafíos planteados por las actividades abiertas de indagación en el laboratorio: articulación de conocimientos teóricos y prácticos en las prácticas científicas Challenges posed by open inquiry tasks in the laboratory: articulation of theoretical and
more » ... eoretical and practical knowledge in scientific practices RESUMEN • Se analizan las prácticas de contextualización de tres pequeños grupos de alumnado de máster durante la realización de una indagación en el laboratorio que supone la participación en las prácticas científicas. El objetivo es examinar los desafíos planteados por una actividad abierta, a través del análisis del proceso de contextualización, es decir, de conexión del conocimiento teórico relevante al contexto (cómo evitar el oscurecimiento en las manzanas cortadas), transformándolo en decisiones y acciones prácticas. Los resultados indican las dificultades de los participantes para movilizar los conocimientos teóricos relevantes y articularlos con los conocimientos prácticos. Se discuten implicaciones para el diseño de actividades abiertas que pretendan la inmersión en prácticas científicas, y para planificar el andamiaje. PALABRAS CLAVE: contextualización; prácticas científicas; indagación; laboratorio; actividades abiertas. ABSTRACT • This paper analyses the contextualising practices of three small groups of master students engaged in an inquiry-based laboratory task, involving their participation in scientific practices. The objective is to examine the challenges involved in the process of contextualisation, in other words the process of connecting relevant theoretical knowledge to the context of an open task (to find a way to avoid browning in sliced apples), and transforming it into decisions and practical actions. The results show that participants had difficulties mobilising relevant theoretical knowledge and articulating it to practical actions. We discuss the implications, for the design of open tasks aimed at immersion in scientific practices and for planning adequate scaffolding.
doi:10.5565/rev/ensciencias.1469 fatcat:a2m7g4thqfglbac3h2qkb6tgjq