El uso del diagrama AVM como instrumento para la implementación de los principios de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico en actividades de modelación computacional para la enseñanza de la Física

Sonia López, Ives Solano Araujo, Eliane Angela Veit
2012 Caderno Brasileiro de Ensino de Física  
Resumen Teniendo en consideración que la formación integral de un profesor de Física implica que éste tenga un dominio de su campo disciplinar, una concepción crítica sobre la ciencia que enseña y su enseñanza; presentamos en este trabajo el diseño de una propuesta didáctica que tiene como principal propósito considerar los principios de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira en el aula de clase, a partir de la implementación de actividades de modelación computacional. Estas
more » ... actividades están apoyadas en el uso del diagrama AVM (Adaptación de la V de Gowin a la Modelación Computacional) y tienen como propósito favorecer el aprendizaje significativo de conceptos físicos y la + The use of AVM diagram as a tool for implementing the principles of the Critical Meaningful Learning Theory in computational modeling activities for Physics teaching * Recebido: janeiro de 2012. Aceito: julho de 2012. Rios, S. L. et al. 936 formación de futuros profesores de Física con visiones más críticas y reflexivas en relación con el conocimiento científico, la modelación científica y la enseñanza de las Ciencias. Palabras clave: Aprendizaje Significativo Crítico. Modelación Científica. Modelación Computacional. Diagrama AVM. Abstract This paper presents a didactical proposal that aims to help the mastery of Physics contents and the developing of critical thinking on Physics and its learning by pre-service teachers. The proposal was designed to embed the principles of Moreira's Critical Meaningful Learning Theory into computational modeling activities through the use of a heuristic instrument known as AVM diagram (Adaptation of Gowin's V for Computational Modeling). A detailed description of the proposal and some of its possible implications for Physics teaching are discussed.
doi:10.5007/2175-7941.2012v29nesp2p935 fatcat:6heq37je2jh2rk65wjxhlpev4y