ANALISIS LEARNING OBSTACLES SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL GEOMETRI MATERI VOLUME KUBUS DAN BALOK (STUDI DESKRIPTIF PADA SISWA SD KELAS VI SD N 127 PALEMBANG)

Miftha Indasari, Muttia Ratna
2019 Wahana Didaktika Jurnal Ilmu Kependidikan  
Abstrak Penelitian ini dilakukan berdasarkan pada masalah siswa SD yang masih kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal non rutin matematika, maka peneliti ingin mengetahui learning obstacles (hambatan belajar) apa yang dialami oleh siswa dalam menyelesaikan soal-soal non rutin matematika. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif-deskriptif dengan menggunakan soal tes yang kemudian dianalisis learning obstacles yang dialami oleh siswa. Kemudian agar bisa mendalam mendapatkan informasi
more » ... n informasi mengenai learning obstacles maka peneliti menggunakan metode wawancara. Hasil penelitian yang didapat adalah: a) Soal nomor 1 terdapat 43% siswa yang mengalami ontogenic obstacle dan 40% siswa yang mengalami epistemological obstacle;. b) Soal nomor 2 terdapat 53% siswa yang mengalami ontogenic obstacle dan 37% siswa yang mengalami epistemological obstacle. Melihat hasil persentase di atas, dapat kita simpulkan bahwa siswa kelas VI masih perlu ditingkatkan kembali pemahaman akan konsep volume bangun ruang. Guru hendaknya membuat Hypothetical Learning Trajectory (HLT) atau desain didaktis dalam pembelajaran matematika dan melakukan pembimbingan (scaffolding) secara individu kepada setiap siswa. Abstract This research was conducted based on the problem of elementary school students who were still having difficulty in solving non-routine math problems. Then the researcher wants to know what learning obstacles experienced by students in solving non-routine math problems. This study uses a qualitativedescriptive method using test questions which are then analyzed by learning obstacles experienced by students. Then in order to get in depth information about learning obstacles, the researchers used the interview method. The results obtained are: a) Problem number 1 there are 43% of students who have an ontogenic obstacle and 40% of students who have an epistemological obstacle; b) Problem number 2 there are 53% students who experience ontogenic obstacle and 37% students who experience epistemological obstacle. Looking at the results of the percentage above, we can conclude that students in class VI still need to be increased understanding of the concept of building volume. The teacher should
doi:10.31851/wahanadidaktika.v17i3.3452 fatcat:n4hftcvegffxleekdjq753nmcm