Motivation "Bei lehrbuchartigem, dozierendem Unterricht wird in aller Regel nicht lange gefackelt: Man gibt eine explizite Definition, erläutert sie durch Beispiele und Gegenbeispiele, verkündet, daß [der Begriff] aus diesem und jenem Grunde wichtig oder interessant ist und geht dann rasch zu Sätzen und ihren Beweisen über. Diese ökonomische Vorgehensweise ermöglicht nach aller Erfahrung nur einer Minderheit hochmotivierter und überdurchschnittlich geübter Schüler/Studenten ein effektives

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... . In allgemeinbildenden Schulen müssen wir uns jedenfalls um einen Zugang bemühen, der sowohl maximale Eigeninitiative begünstigt als auch die Bedeutungshaltigkeit des zu erwerbenden Begriffs von vornherein erkennen läßt." (Winter 1983, S. 177)