Aprendiendo a ser psicólogo: transiciones identitarias en el aula universitaria

Leticia Nayeli Ramírez Ramírez, Claudia Lucy Saucedo Ramos
2016 Revista de la Educación Superior  
2016). Aprendiendo a ser psicólogo: transiciones identitarias en el aula universitaria. Revista de la Educación Superior, 45 (179) 41-53. Dirección estable: https://www.aacademica.org/leticia.ramirez/5 Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es . Acta Académica es un proyecto académico sin fines de lucro enmarcado en la iniciativa de acceso abierto. Acta Académica fue creado para
more » ... ue creado para facilitar a investigadores de todo el mundo el compartir su producción académica. Para crear un perfil gratuitamente o acceder a otros trabajos visite: http://www.aacademica.org. resu.anuies.mx Revista de la Educación Superior 45(179) (2016) 41-53 Artículo Aprendiendo a ser psicólogo: transiciones identitarias en el aula universitaria Learning to be a psychologist: Identity transitions in the university classroom Recibido el 13 de noviembre de 2015; aceptado el 6 de junio de 2016 Disponible en Internet el 2 de julio de 2016 Resumen El objetivo de este artículo es analizar los sentidos y transiciones identitarios que los estudiantes de psicología desplegaron durante su participación en la asignatura de Psicología Aplicada. Participaron 16 estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Universidad Nacional Autónoma de México. Se analizaron aspectos del aprendizaje compartido que tuvo lugar en el aula y cómo los participantes realizaron cruces de contextos analíticos y sociales, entre la teoría y la práctica, entre su condición como estudiantes y como hijos de familia, y entre su presente y la proyección de sí mismos como profesionales. Se concluye que el aula es un espacio de aprendizaje en el que es posible fomentar procesos de formación identitaria. © 2016 Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior A.C. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Abstract The purpose of this paper is to analyze the meanings and identity transitions that psychology students project while participating in the subject of Applied Psychology. The study was conducted with 16 students at the Iztacala Faculty of Higher Studies, of the National Autonomous University of Mexico, using qualitative observation and in-depth interviews. We analyzed the aspects of the shared learning processes that took place in the classroom and the ways in which the participants performed crossovers of analytical and social * Autor para correspondencia. Correo electrónico: leticia rmrz@yahoo.com.mx (L.N. Ramírez Ramírez).
doi:10.1016/j.resu.2016.06.001 fatcat:vmjk45okpnc4big2wxdhzjingy