Tecnologias digitais na Educação Infantil: representações sociais de professoras

Nedia Maria de Oliveira, Simão Pedro P. Marinho
2020 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação  
RESUMO: Esse artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou identificar as representações sociais de professoras sobre as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na prática pedagógica na Educação Infantil. A pesquisa, com abordagem mista, foi realizada junto a professoras de escolas públicas de uma cidade de Minas Gerais e os dados foram analisados na perspectiva da teoria das representações sociais. Verificou-se que as professoras reconhecem a influência das TDIC na
more » ... uência das TDIC na transformação do cotidiano das crianças. Percebem as tecnologias como capazes de despertar o interesse das crianças e de transformar sua forma de pensar, agir e interpretar o mundo, o que se acaba por refletir no contexto da educação infantil. Embora usuárias cotidianas das TDIC na vida pessoal, as professoras reconhecem dificuldades para incorporá-las em suas práticas pedagógicas na Educação Infantil, principalmente por não se sentirem para isso preparadas. PALAVRAS-CHAVE: Representação social. Educação infantil. Professor. Tecnologias digitais de informação e comunicação. pedagógicas en la educación de la primera infancia, principalmente porque no se sienten preparados para ello. PALABRAS CLAVE: Representación social. Educación infantil. Maestro. Tecnologías digitales de información y comunicación. ABSTRACT: This article presents the results of a research that aimed to identify the social representations of teachers about digital information and communication technologies (TDIC) in the pedagogical practice in early childhood education. The research had a o this end, it was developed in a qualitative and quantitative approach with teachers of public schools in the state of Minas Gerais and the data were analyzed from the perspective of the theory of social representations. It was found that teachers recognize the influence of ICDT in the transformation of children's daily lives. They perceive technologies as capable of arousing the interest of children and transforming their way of thinking, acting and interpreting the world, which is eventually reflected in the context of early childhood education. Although everyday users of ICDT in their personal lives, teachers recognize difficulties in incorporating them into their pedagogical practices in early childhood education, mainly because they do not feel prepared for it.
doi:10.21723/riaee.v15i4.14068 fatcat:o4ripsmta5ehjbgqonn4kj3eaq