Plumilla Educativa

Lic Doralice, Gómez Valencia, Coordinadora De, L Básica, E El, Ciclo De Primaria
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Más que evaluar, se trata de conocer a las estu-diantes en todos sus desempeños y ayudarlas a ubicar emocionalmente, para ofrecerles una educa-ción de calidad que responda a sus intereses y a las necesidades del mundo de hoy. Se trata de actuar ahora y no cuando el estudiante no tenga el tiempo y las posibilidades para recuperarse, alcanzar sus competencias y estándares escolares. El seguimien-to que se haga de cada una de ellas en una forma responsable, es el bienestar que se le está
more » ... e le está ofrecien-do a los padres de familia que han depositado su confianza en la institución, para que el día de maña-na las niñas de hoy, sean mujeres que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y más humana. Ha sido a nivel institucional un interés particular, trabajar y brindar la asesoría constante a las estu-diantes remitidas a la Comisión de «Evaluación y Promoción», según lo estipula el decreto 0230 del 2.002 que invita a realizar un proceso de evaluación muy amplio de los estudiantes, para planear a la vez actividades de recuperación y profundización en los casos que lo ameriten. En la Básica Primaria, el trabajo ha girado en torno a un proceso diagnóstico, donde quincenal-mente se reúne el Comité, para valorar las estu-diantes y analizados los resultados de dicha eva-luación continua y permanente, se comunica al padre de familia el nivel en el que se encuentra su hija, desde los procesos de desarrollo y nivel de maduración. A partir de este diagnóstico neuropsicopedagógico, se planean estrategias de La evaluación y su incidencia en el progreso de las estudiantes, desde la enseñanza para la comprensión y las inteligencias múltiples Experiencia con las estudiantes desde el Comité de Evaluación y Promoción de Básica Primaria Colegio Nuestra Señora del Rosario mejoramiento conjuntamente con la institución y la familia que permitan ubicar a la estudiante en su realidad, atendiendo a sus diferencias indivi-duales, orientando planes caseros y talleres prác-ticos apoyados por el equipo interdisciplinario que integra el comité. A la fecha se han detectado casos en las estu-diantes de baja autoestima, falta de acompañamien-to familiar y dificultades en los procesos de lectura, escritura, comprensión lectora y niveles de atención y concentración inadecuados. Es por esta razón, que además de los procesos cognitivos, se ha trabaja-do de forma intencional la inteligencia emocional, por considerar que esta es la base de un adecuado aprendizaje. Al respecto Daniel Goleman plantea la forma como intervienen los factores neurológicos en el talento básico para vivir llamado Inteligencia Emo-cional. Este modelo ampliado de lo que significa ser «inteligente» coloca las emociones en el centro de las aptitudes para vivir. Examina algunas diferencias clave que encierran estas aptitudes, indicando cómo dichas habilidades pueden preservar nuestras rela-ciones más preciadas, o la falta de las mismas pue-de corroerlas. La infancia y la adolescencia son ventanas críti-cas de oportunidad para fijar los hábitos emociona-les esenciales que gobernarán nuestra vida. Cono-ciendo lo anterior, se ha facilitado desde el comité herramientas de trabajo a las niñas respetando en ellas su individualidad, ritmos de aprendizaje, méto-dos de estudio y un interés particular por potenciar en ellas sus inteligencias múltiples como alternativa de trabajo propuesta por la institución y combinada esta con la Enseñanza para la Comprensión, donde se ha tratado de dar sentido a lo que se hace y a lo que se orienta en cada uno de los espacios pedagó
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