A Classification of the Pedagogical Conditions of Implementing Inclusive Learning in College
Russian

Victoria V. Volkova, Ekaterina V. Mikhalchi
2015 Zhurnal Ministerstva narodnogo prosveshcheniya  
This article examines definitions and classifications of pedagogical conditions from various psychological/pedagogical sources. Consequently, the author comes up with his own definition and classification of the pedagogical conditions of inclusive learning in the system of higher education. In the resulting classification, the author singles out four major groups of external and internal pedagogical conditions which best reflect the specific characteristics of inclusive learning. The
more » ... ing. The theoretical classification reflects all the aspects of implementing inclusive learning and can be used in practice at institutions of higher learning specializing in different fields. Введение На современном этапе в России сложилось единое образовательное пространство, и инклюзия стала ведущим фактором в обучении молодых людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью. Одной из целей инклюзии является обеспечение получения доступа к образованию с учѐтом разных возможностей все социальных групп молодежи, поэтому педагогические условия реализации инклюзивного образования должны отвечать этим требованиям и иметь возможность гибко дифференцироваться, подстраиваться под особые образовательные потребности лиц с физическими дефектами. Педагогические условия реализации инклюзивного образования совмещают в себе условия, относящиеся к системе общего и специального образования. Однако условия системы общего образования не могут отвечать потребностям молодых людей с ОВЗ и инвалидностью, часто они консервативны, вытесняют субъектов, имеющих индивидуальные особые потребности. Условия специального образование построены с учетом различных подходов и методов обучения молодых людей с разными физическими дефектами, но при этом в учебных заведениях создается «закрытая» среда, затрудняется процесс социализации. На современном этапе развития системы образования в Российской
doi:10.13187/zhmnp.2015.3.49 fatcat:3sebeuflprgmxke7or6lgk5laq