Resumen La escuela, que como institución educativa encarna los principios de integración e inclusión social emanados de las convenciones UNESCO, aún debe aunar esfuerzos y voluntad para aplicarlos en el mejoramiento de la práctica educativa. Los docentes, junto a otros profesionales que atienden la diversidad funcional de educandos con necesidades educativas especiales, en escuelas regulares deben asumir roles innovadores en su desempeño, no obstante, presentan dificultades para intervenir en

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... ta área de la formación. A partir de la caracterización socioeducativa de la práctica pedagógica de un grupo de docentes del liceo bolivariano Creación Tres Picos, del municipio Sucre Cumana, Venezuela, se reveló un sistema de contradicciones que corroboraron el problema existente en la formación permanente del docente y permitieron proponer la realización de acciones pedagógicas e investigaciones educativas que contribuyeran a mejorar este proceso para potenciar un impacto social positivo en el desarrollo de los educandos. Palabras clave: diversidad funcional, escuela regular, formación docente permanente. Abstract The school as an educational institution that embodies the principles of social inclusion and integration emanating from the UNESCO convention has yet to join efforts and willingness to implement them in educational practice. Educators, along with other professionals who work with students with functional diversity, must play a transformers role, having difficulties, requiring an immediate solution as a system of contradictions appear to corroborate this fact and take action according to foster a positive social impact. Los procesos formativos a lo largo de toda la historia de la humanidad han sido sistematizados desde diferentes teorías. Con su cuestionamiento se pretende dar solución a los problemas de la comprensión del desarrollo humano en vínculo con la educación, lo