PLAN DE MEJORA A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ACRA) EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN USAT: INGRESO REGULAR Y BECA VOCACIÓN DE MAESTRO Plan of improvement from diagnosis and application of learning strategies (ACRA) in education students: regular income and scholarship teacher vocation

Margarita Fajardo
Educare et Comunicare   unpublished
RESUMEN El propósito de la investigación fue determinar el nivel de uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes ingresantes a la Carrera de Educación 2016, de la USAT y recoger sus apreciaciones luego de terminado el desarrollo silábico de la asignatura Estrategias para el aprendizaje autónomo sobre cuáles son aquellas estrategias cognitivas y afectivas expresadas en un Plan de Mejora que están siendo utilizadas en el aprendizaje de los cursos del segundo semestre. La muestra
more » ... e. La muestra estuvo constituida por 82 estudiantes, 58 de ellos corresponden a la modalidad de ingreso Beca Vocación Maestro y 24 por ingreso regular. Para el diagnóstico de las estrategias de aprendizaje se utilizó el test ACRA ya validado a nivel de pre grado en diversas universidades de Lima. Los resultados indican que a nivel de uso de las estrategias de aprendizaje en ambos grupos Beca Vocación Maestro (BVM) e ingreso regular es bueno y muy bueno, destacándose las estrategias de recuperación que muestran un 61.4% de nivel de uso y las estrategias de adquisición con un 57.8% respectivamente. Palabras claves: Estrategias de aprendizaje. Plan de mejora. Beca Vocación de Maestro. ABSTRACT The purpose of the research was to determine the level of use of the learning strategies in the students entering the USAT Education Race 2016 and to gather their appreciations after finishing the syllabic development of the subject Strategies for autonomous learning on which Are those cognitive and affective strategies expressed in an Improvement Plan that are being used in the learning of the courses of the second semester. The sample was made up of 82 students, 58 of them correspond to the modality of admission Master Teacher Scholarship and 24 for regular admission. For the diagnosis of the learning strategies, the ACRA test already validated at the undergraduate level was used in several universities in Lima. The results indicate that the level of use of the learning strategies in both the BVM and regular income groups is good and very good, highlighting the recovery strategies that show a 61.4% level of use and acquisition strategies With 57.8% respectively.
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