кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования и хореографического искусства Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы Гарипова Н. М. МУЗЫКА КАК ФАКТОР ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ // ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКАХ ВЕДУЩИХ НАУЧНЫХ ШКОЛ.-2014.-№ 6; URL: fund-issled-intern.esrae.ru/6-88 Аннотация: в статье обосновывается целесообразность обращения к музыке при решении задач интегрированного обучения в

more »

... виях современной общеобразовательной школы. Музыка рассматривается не только как элемент межпредметных связей дисциплин художественного цикла, но и как важная составляющая информации, транслируемой предметами естественно-научного и гуманитарного плана. Раскрывается роль искусства звуков в установлении баланса между мыслительными и сенсорными процессами обучающегося, объясняются механизмы позитивного влияния музыки на развитие лингвистических навыков детей при освоении иностранного языка и активизации мыслительных процессов. В статье также ставится проблема подготовки учителей-музыкантов, готовых к использованию музыки в интегрированном обучении современной школы. Ключевые слова: интегрированное обучение; музыка в интегрировании материала на тематической основе; музыка как элемент акустического фона в учебном процессе; роль музыки в освоении иностранного языка; музыка в развитии мышления обучающихся. В настоящее время всё острее осознаётся необходимость предметной (дисциплинарной) интеграции в сфере образования. Отчасти это обусловлено интеграционными процессами, происходящими в Большой науке, которые возникают в ответ на дробность научного знания. Дело в том, что всё более глубокое проникновение в тайны материи, времени и пространства, в законы мироздания и жизни закономерно привело к дифференциации научного знания, проявляющейся в рождении множества новых наук, которые развиваясь, углубляют своё видение изучаемого объекта и, вместе с тем, сужают профессионально-научные интересы. При этом учёные становятся узкими специалистами, подчас непонимающими друг друга, что невольно напоминает библейское предание о Вавилонской башне. Однако истинное знание и научное видение мира вряд ли возможно в рамках одной науки, как бы глубоко она не проникла в изучаемый ею предмет. Адекватная картина мира в сознании человека может сложиться лишь при участии многих наук, при их интеграции. Поскольку центральной задачей образования является передача подрастающему поколению накопленного человечеством научного знания, многие закономерности, а также положительные и отрицательные моменты в развитии науки отражаются и на процессе обучения. В частности, и в школах, и в вузах нередко имеет место многопредметность, обусловленная благим стремлением дать ученику как можно больше