Resumen: En el presente artículo se realiza un análisis del discurso sobre la reglamentación de la formación de profesores de matemáticas en Colombia respecto a la noción de "crítica" con la que futuros profesores de matemáticas se han de formar para luego educar. La investigación de la que se da cuenta se enmarcó dentro del enfoque cualitativo en investigación, tomó del postestructuralismo aspectos teóricos y metodológicos, las nociones de discurso y subjetivación propuestas por Michel

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... . El análisis permitió visibilizar como estas enunciaciones generan tensión entre las nociones que pueden ser atribuidas a la "crítica", las intenciones de su formulación o enunciación y los mecanismos de subjetivación de futuros profesores de matemáticas al respecto de la formación crítica. Tensión porque por un lado, las nociones de "crítica" son demasiado débiles para la potencia que la palabra posee; por otro, las intenciones en su formulación resultan ser enormes en términos de la mejora en la calidad educativa y desarrollo humano; y nalmente, en términos de subjetivación se aprecia una despolitización de las prácticas de formación. Palavras clave: Crítica; Análisis del Discurso; Subjetivación. Abstract: is article makes an analysis of speech about the Colombian's regimentation of Mathematics teacher training. e topic of the analysis is the notion of critique which must be considered in pre-service math teachers training. e reported research was shaped by qualitative methods. e research took theoretical and methodological elements from poststructuralism as well as the Foucault's notions of speech and subjectivity. e analysis allowed lighting up permanent tensions between the notions associated with the mentioned elements and notions. Additionally, the analysis revealed the purposes of the notions and elements utterances likewise the subjective paths of critical training in pre-service math teachers. e tension arises in three ways. First, the notions are so weak regarding the embodied potency. Second, the establishments of intentions are huge respect with the educative quality improvement and human development. ird, regarding subjectivity, there exists a depoliticization of training practices. Introducción La investigación de la que se da cuenta, asumió que hay una operación ética del profesor en general y del profesor de matemáticas en particular, que consiste en formarse a sí mismo para formar a otros. En este sentido, llama la atención la formación crítica del profesor en relación con la formación crítica de sus futuros estudiantes, a esto se le llamaría: Formarse en la crítica para educar. Sin embargo, el formarse es en alguna medida una práctica de heteroformación que ha sido encargada socialmente a los programas de Li