Conhecimentos, Habilidades e Atitudes Desenvolvidas Pelos Discentes de Contabilidade Através da Aprendizagem Baseada em Projetos

Yuri Gomes Paiva Azevedo, Aneide Oliveira de Araujo, Vanessa Câmara de Medeiros
2017 Contabilidade, Gestão e Governança  
RESUMO O presente estudo objetiva identificar os conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas pelos discentes de Contabilidade por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) na disciplina Orçamento Empresarial. Os dados foram obtidos através da aplicação de questionários semiestruturados a 54 discentes da disciplina e, após tabulação para realização das análises descritivas, realizou-se um cruzamento de tabelas, a fim de identificar, através do teste Qui-quadrado, se há relação
more » ... se há relação estatisticamente significativa entre a atuação profissional na área contábil por parte dos respondentes e a percepção sobre a importância de cursar a disciplina utilizando o método ABP. Dentre os principais resultados, observa-se que os principais conhecimentos adquiridos pelos discentes com aplicação da ABP se deram nas áreas contábil e gerencial. As habilidades que apresentaram um maior desenvolvimento foram o trabalho em equipe, o planejamento e a visão sistêmica, já as atitudes foram o comprometimento, proatividade e respeito pela opinião dos outros. Conclui-se, então, que a utilização da ABP pode ser considerada positiva, em que pese não ter sido encontrada uma relação estatisticamente significativa entre a atuação profissional na área contábil e percepção da importância de cursar a disciplina utilizando o método. Palavras chave: Aprendizagem Baseada em Projetos, Educação e Pesquisa em Contabilidade, Orçamento Empresarial. ABSTRACT This study aims to identify the knowledge, skills and attitudes developed by accounting students through Project Based Learning (PBL) in the Business Budget course. The data was collected from semi-structured questionnaires applied to 54 students in that course and, after tabulation for descriptive analysis, a table crossing was made in order to identify, through Chi-square test, if there is a statistically significant relation between the individual's professional activity in the accounting and their perception regarding the importance of taking that course utilizing the PBL method. Among the main results, it can be noted that most important knowledge acquired by the students with the use of PBL took place in the accounting and management areas. The skills which showed the greatest development were teamwork, planning and systematic overview, whereas the greatest developed attitudes were commitment, proactivity, and respect for another person's opinion. The conclusion, therefore, is that the use of PBL can 1 Mestrando em Ciências Contábeis pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte -UFRN, Rio Grande do Norte (Brasil). De acordo com o Art. 4º da Resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE) e Câmara de Educação Superior (CES) nº 10, de 16 de dezembro de 2004, que institui as diretrizes curriculares para o curso de graduação em Ciências Contábeis, o curso de graduação deve possibilitar formação profissional que revele competências e habilidades de desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de controle gerencial, demonstrando capacidade crítico-analítica para avaliar as implicações organizacionais com a tecnologia da informação. Para atingir esse perfil profissional, é necessário que o estudante aprenda a identificar ações requeridas diante de um problema, bem como organizar e utilizar os recursos humanos, materiais e métodos necessários à consecução dos objetivos organizacionais. Nessa perspectiva, identifica-se a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) como estratégia de ensinoaprendizagem que visa o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes dos egressos, aliando abordagens interdisciplinares presentes no âmbito da ciência contábil. A ABP é uma abordagem de ensino fundamentada nos aspectos da Teoria Construtivista, na qual o discente é considerado o principal responsável por sua aprendizagem (Blanco-Encomienda & Latorre-Medina, 2008; Harris, 2008) . Dessa forma, observa-se que o método diferencia-se do paradigma conducista ou behaviorista, em que o ensino é concebido como um processo programado e rígido que permite proporcionar conteúdos e informações aos alunos por meio de técnicas instrucionais sistemáticas (Martínez-Otero, 2012) . Diante do rápido crescimento de demandas sociais, aliado à necessidade de adaptar-se a ambientes intensamente permeados por novas tecnologias da informação e comunicação, pode-se afirmar que o futuro das organizações depende da capacidade de conceber, planejar, executar, acompanhar e avaliar atividades orientadas para projetos (Moura & Barbosa, 2006) . Dessa forma, Prado (2011) evidencia a importância da ABP como prática inovadora no contexto da educação profissional brasileira, visando tornar mais efetivo o processo de desenvolvimento dos indivíduos para as exigências do mercado de trabalho, que sofreu e vem sofrendo muitas modificações. A ABP fundamenta-se em aspectos semelhantes ao Problem Based Learning (PBL), tendo em vista que suas atividades são organizadas em torno de um problema real, exigindo que os discentes atinjam um objetivo compartilhado, por meio dos trabalhos realizados em equipe, aliando a teoria e
doi:10.21714/1984-3925_2017v20n1a9 fatcat:edczo46n2rebjhyyhfxlsw4vwy