Las tecnologías de información y comunicación. Una gestión inclusiva de calidad educativa / Information and communication technologies. Inclusive management of educational quality [chapter]

Margarita Luque Espinoza De Los Monteros
2019 Zenodo  
Resumen La educación inclusiva no atañe a un solo nivel educacional, ella es resultante de un proceso continuo que se inicia desde el pre-escolar pasando por las diversas enseñanzas de educación básica hasta la educación superior. Es incuestionable la influencia que ejerce la familia, la escuela y la sociedad. Este estudio aporta al propósito a través de las conceptualizaciones teóricas, con definiciones sobre inclusión, discapacidad, experiencias educativas, los aprendizajes obtenidos de los
more » ... pertos internacionales, tutores especializados on-line, y contar con el aporte práctico de software gratuito y dispositivos se cristaliza en el desarrollo de actividades académicas y prácticas dirigidas a atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes atendidos por la docente de la Universidad Metropolitana (UMET) como una respuesta a lo dispuesto por las leyes de educación. El trabajo utilizó métodos: analítico- sintético, inductivo-deductivo, así como la aplicación de métodos informáticos: software y dispositivos para atender los casos. Los resultados obtenidos demuestran la efectividad de la propuesta. Abstract Inclusive education does not concern a single educational level, but it is the result of a continuous process that starts from pre-school through the various basic education to higher education. The influence of family, school and society is unquestionable. This study contributes to the purpose through theoretical conceptualizations, with definitions of inclusion, disability, educational experiences, learning obtained from international experts, or specialized online tutors. Besides the practical contribution of free software and devices crystallizes in the development of academic activities and practices aimed at meeting the special educational needs of students served by the teacher of the Metropolitan University (UMET) as a response to the provisions of education laws. The work used analytical-synthetic, inductive-deductive methods, as well as the application [...]
doi:10.5281/zenodo.4521588 fatcat:pdoipemvvvggdljltfb2tye5xe