Práticas pedagógicas que incluem CTS nos anos iniciais: bases para (des)construir o currículo Teaching practices that include STS in Early Years: bases for curriculum (de) construction

Vinicius Robson, Cordeiro, Antonio Sgarbi
unpublished
Resumo Este texto é um recorte de uma pesquisa de mestrado profissional em Educação em Ciências e Matemática, que buscava investigar ações pedagógicas que possibilitassem o desenvolvimento pleno do educando, desde o primeiro ano do ensino fundamental, partindo de ações capazes de potencializar o diálogo entre a alfabetização científica e as práticas de alfabetização linguística. Trata-se de um estudo qualitativo, com aproximações à pesquisa-ação, realizado em uma escola pública municipal em
more » ... ca municipal em Cariacica/Espírito Santo/Brasil em 2014. Participaram da pesquisa duas professoras-pedagogas, 53 alunos entre seis e sete anos, a pedagoga da escola e os próprios pesquisadores. Foram planejados oito encontros/aulas, sistematizadas em nove temáticas motivadas pelo tema central "vida", tomando como prática experimental geradora a construção e o acompanhamento de um terrário. Ao final do estudo, foram observados indícios do processo de alfabetização científica nas intervenções dialogais e nas atividades realizadas pelos alunos, assim como se percebeu que o ensino de Ciências não precisa estar apartado das práticas alfabetizadoras, mas, ao contrário, pode participar ativamente do processo de apropriação e compreensão do sistema de escrita alfabética. Palavras-chave: Alfabetização Científica; Alfabetização Linguística; Ações pedagógicas; Ensino de Ciências; CTS. Abstract: This text is an excerpt from a professional master's research in Education in Science and Mathematics which sought to investigate pedagogical actions that would enable the full development of the student from the first year of elementary school, starting from actions capable to potentialize the dialogue between scientific literacy and linguistic literacy practices. This is a qualitative study, with approaches to research-action, conducted in a public school in Cariacica/Espírito Santo/ Brazil in 2014. Participated in the research two teachers-pedagogues; 53 students between six and seven years; school pedagogue; and the researchers themselves. Eight meetings were planned, systemized in nine thematic motivated by the theme "life", taking as generating experimental practice the construction and monitoring of a terrarium. At the end of the study were noted evidence of scientific literacy process in dialogic interventions and activities carried out by the students, as it was realized that the teaching of science need not be separated from literacy practices, but rather, can actively participate in the process of appropriation and understanding of alphabetic writing system.
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