‫إعمبل‬ : ‫ؾُٓ‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫دمحم‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫أ.َ.ل/‬ ، ‫بٌعفٕٟ‬ ‫إجىب٘١ُ‬ ‫أؾّم‬ ‫إ٠ٕةٌ‬ ‫ل/‬ ، ‫بٌىى٠ُ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫ع١ُٝ‬ ِٕٝ ‫ل/‬ ، ‫أ/‬ ‫بٌٕػمٞ‬ ‫بٌىؾّٓ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫دمحم‬ ‫قةٌم‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــ‬ ‫ــــ‬ ‫بٌٕٛع١د‬ ‫بٌسىج١د‬ ‫ِػٍد‬ -‫بٌسةَع‬ ‫بٌعمل‬ -9102 ‫بإلٌىسىٚٔ١د‬ ‫ٌٍّسةجعد‬ ‫جىٔةِع‬ ‫فةعٍ١د‬ ‫ٚأضىٖ‬ ‫ِٙةوبذ‬ ‫زّٕ١د‬ ‫فٟ‬ ‫بٌسعٍ١ُ‬ ‫زىٌٕٛٛغ١ة‬ ‫أقصةئٟ‬ ‫إعمبل‬ :

more »

... ‬ ‫إجىب٘١ُ‬ ‫أؾّم‬ ‫إ٠ٕةٌ‬ ‫ل/‬ ‫ؾُٓ‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫دمحم‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫أ.َ.ل/‬ ‫أ/‬ ‫بٌىى٠ُ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫ع١ُٝ‬ ِٕٝ ‫ل/‬ ‫بٌٕػمٞ‬ ‫بٌىؾّٓ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫دمحم‬ ‫قةٌم‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ ‫بٌٕٛع١د‬ ‫بٌسىج١د‬ ‫ِػٍد‬ -‫بٌعمل‬ ‫بٌسةَع‬ -1029 ‫بإلٌىسىٚٔ١د‬ ‫ٌٍّسةجعد‬ ‫جىٔةِع‬ ‫فةعٍ١د‬ ‫ٚأضىٖ‬ ‫ِٙةوبذ‬ ‫زّٕ١د‬ ‫فٟ‬ ‫بٌسعٍ١ُ‬ ‫زىٌٕٛٛغ١ة‬ ‫أقصةئٟ‬ ‫إعمبل‬ : ‫بٌعفٕٟ‬ ‫إجىب٘١ُ‬ ‫أؾّم‬ ‫إ٠ٕةٌ‬ ‫ل/‬ ‫ؾُٓ‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫دمحم‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫أ.َ.ل/‬ ‫أ/‬ ‫بٌىى٠ُ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫ع١ُٝ‬ ِٕٝ ‫ل/‬ ‫بٌٕػمٞ‬ ‫بٌىؾّٓ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫دمحم‬ ‫قةٌم‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ ‫بٌٕٛع١د‬ ‫بٌسىج١د‬ ‫ِػٍد‬ -‫بٌعمل‬ ‫بٌسةَع‬ -1029 1 -2 -| P a g e Abstract: The research asks for the answer to the following main question: "What impact does the design of an e-follow program have on the development of the skills of education technology specialist? ". The research aims to demonstrate the impact of the effectiveness of the follow-up program in the development of cognitive and performance aspects of some of the skills of the education technology specialist, and to achieve the objectives of the research has relied on both (analytical survey method, experimental method). The research tools included both (Achievement Test -Note card), to measure the effect of the proposed program the researcher used the following equation ( 2 η) 2 η = , (Ezzat Hassan, 2011, 321): where (t) = Test value (v), (df) = degrees of freedom. The research responded to the following questions: What are the skills needed for an education technology specialist? What are the criteria for designing the proposed electronic follow-up program? What is the instructional design of the e-follow-up program? What is the impact of the e- ‫بإلٌىسىٚٔ١د‬ ‫ٌٍّسةجعد‬ ‫جىٔةِع‬ ‫فةعٍ١د‬ ‫ٚأضىٖ‬ ‫ِٙةوبذ‬ ‫زّٕ١د‬ ‫فٟ‬ ‫بٌسعٍ١ُ‬ ‫زىٌٕٛٛغ١ة‬ ‫أقصةئٟ‬ ‫إعمبل‬ : ‫بٌعفٕٟ‬ ‫إجىب٘١ُ‬ ‫أؾّم‬ ‫إ٠ٕةٌ‬ ‫ل/‬ ‫ؾُٓ‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫دمحم‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫أ.َ.ل/‬ ‫أ/‬ ‫بٌىى٠ُ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫ع١ُٝ‬ ِٕٝ ‫ل/‬ ‫بٌٕػمٞ‬ ‫بٌىؾّٓ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫دمحم‬ ‫قةٌم‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ ‫بٌٕٛع١د‬ ‫بٌسىج١د‬ ‫ِػٍد‬ -‫بٌعمل‬ ‫بٌسةَع‬ -1029 ‫بإلٌىسىٚٔ١د‬ ‫ٌٍّسةجعد‬ ‫جىٔةِع‬ ‫فةعٍ١د‬ ‫ٚأضىٖ‬ ‫ِٙةوبذ‬ ‫زّٕ١د‬ ‫فٟ‬ ‫بٌسعٍ١ُ‬ ‫زىٌٕٛٛغ١ة‬ ‫أقصةئٟ‬ ‫إعمبل‬ : ‫بٌعفٕٟ‬ ‫إجىب٘١ُ‬ ‫أؾّم‬ ‫إ٠ٕةٌ‬ ‫ل/‬ ‫ؾُٓ‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫دمحم‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫أ.َ.ل/‬ ‫أ/‬ ‫بٌىى٠ُ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫ع١ُٝ‬ ِٕٝ ‫ل/‬ ‫بٌٕػمٞ‬ ‫بٌىؾّٓ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫دمحم‬ ‫قةٌم‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ ‫بٌٕٛع١د‬ ‫بٌسىج١د‬ ‫ِػٍد‬ -‫بٌعمل‬ ‫بٌسةَع‬ -1029 ‫بإلٌىسىٚٔ١د‬ ‫ٌٍّسةجعد‬ ‫جىٔةِع‬ ‫فةعٍ١د‬ ‫ٚأضىٖ‬ ‫ِٙةوبذ‬ ‫زّٕ١د‬ ‫فٟ‬ ‫بٌسعٍ١ُ‬ ‫زىٌٕٛٛغ١ة‬ ‫أقصةئٟ‬ ‫إعمبل‬ : ‫بٌعفٕٟ‬ ‫إجىب٘١ُ‬ ‫أؾّم‬ ‫إ٠ٕةٌ‬ ‫ل/‬ ‫ؾُٓ‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫دمحم‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫أ.َ.ل/‬ ‫أ/‬ ‫بٌىى٠ُ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫ع١ُٝ‬ ِٕٝ ‫ل/‬ ‫بٌٕػمٞ‬ ‫بٌىؾّٓ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫دمحم‬ ‫قةٌم‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ ‫بٌٕٛع١د‬ ‫بٌسىج١د‬ ‫ِػٍد‬ -‫بٌعمل‬ ‫بٌسةَع‬ -1029 ‫بإلٌىسىٚٔ١د‬ ‫ٌٍّسةجعد‬ ‫جىٔةِع‬ ‫فةعٍ١د‬ ‫ٚأضىٖ‬ ‫ِٙةوبذ‬ ‫زّٕ١د‬ ‫فٟ‬ ‫بٌسعٍ١ُ‬ ‫زىٌٕٛٛغ١ة‬ ‫أقصةئٟ‬ ‫إعمبل‬ : ‫بٌعفٕٟ‬ ‫إجىب٘١ُ‬ ‫أؾّم‬ ‫إ٠ٕةٌ‬ ‫ل/‬ ‫ؾُٓ‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫دمحم‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫أ.َ.ل/‬ ‫أ/‬ ‫بٌىى٠ُ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫ع١ُٝ‬ ِٕٝ ‫ل/‬ ‫بٌٕػمٞ‬ ‫بٌىؾّٓ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫دمحم‬ ‫قةٌم‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ ‫بٌٕٛع١د‬ ‫بٌسىج١د‬ ‫ِػٍد‬ -‫بٌعمل‬ ‫بٌسةَع‬ -1029 ‫بإلٌىسىٚٔ١د‬ ‫ٌٍّسةجعد‬ ‫جىٔةِع‬ ‫فةعٍ١د‬ ‫ٚأضىٖ‬ ‫ِٙةوبذ‬ ‫زّٕ١د‬ ‫فٟ‬ ‫بٌسعٍ١ُ‬ ‫زىٌٕٛٛغ١ة‬ ‫أقصةئٟ‬ ‫إعمبل‬ : ‫بٌعفٕٟ‬ ‫إجىب٘١ُ‬ ‫أؾّم‬ ‫إ٠ٕةٌ‬ ‫ل/‬ ‫ؾُٓ‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫دمحم‬ ‫إَّةع١ً‬ ‫أ.َ.ل/‬ ‫أ/‬ ‫بٌىى٠ُ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫ع١ُٝ‬ ِٕٝ ‫ل/‬ ‫بٌٕػمٞ‬ ‫بٌىؾّٓ‬ ‫عحم‬ ‫دمحم‬ ‫دمحم‬ ‫قةٌم‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــ‬ ‫بٌٕٛع١د‬ ‫بٌسىج١د‬ ‫ِػٍد‬ -‫بٌعمل‬ ‫بٌسةَع‬ -1029 Foster, J.A. (2004). Collaborative e-business planning: developing an enterprise learning tool for information management and information systems curricula.