Depuis les années 1970 le changement de paradigme a fait passer l'enseignement d'une vision centrée autour de l'enseignant à une vision centrée sur l'apprenant. Expliciter les stratégies d'apprentissage aux apprenants, c'est tout d'abord les rendre autonome, leur apprendre à se débrouiller seuls pour qu'ils puissent continuer à progresser en dehors de l'établissement universitaire. Les stratégies d'apprentissage, ce sont toutes les actions qui influent sur le processus d'apprentissage, et qui

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... uvent être modifiées, mises en place par un individu pour l'améliorer. Elles sont donc extrêmement variées et regroupent des actions très différentes. Mots-clé: approche communicative, approche actionnelle, langue source, langue cible, demarche imductive, demarche déductive, apprentissage mixte. Dans les conditions de la mondialisation et en se référant aux objectifs du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) l'apprentissage des langues étrangères reste primordial. Dans ce cadre le but que nous nous assignons sera de comparer et d'analyser les différences entre les méthodes (approches) utilisées actuellement par les enseignants de FLE et suivre l'évolution de l'approche communicative. En 1975 le Conseil de l'Europe a élaboré le Niveau Seuil (« Threshold Level ») initialement destiné à l'anglais mais qui a servi par la suite de modèle pour toutes les autres langues européennes. Ce niveau a défini le public visé et ses objectifs de l'apprentissage des langues étrangères. Ainsi, ce public comprenait quelques catégories différentes d'âge et sociales de population, telles que les voyageurs (touristes), les travailleurs migrants et leurs familles dans le pays de la langue cible ainsi que des spécialistes ou professionnels travaillant dans leur pays d'origine et les élèves ou les étudiants apprenants une langue étrangère. L'objectif principal d'apprentissage de ce public ne consistait plus en maîtrise parfaite de la langue étrangère (dans tous ces niveaux), mais en capacité de communiquer, d'intéragir d'une manière efficace et de devenir opérationnel dans le meilleur délai possible. L'approche communicative réflétant ces objectifs et besoins langagiers a vu le jour dans la 2 e moitié du XX e siècle et est considérée actuellement comme une des essentielles méthodologies de la didactique des langues. Cette approche a été propagée en France à partir des années 1970 et a suivi la méthodologie audio-orale et audiovisuelle. L'analyse des composantes de la méthode traditionnelle et de l'approche communicative permet de mettre en évidence les différences suivantes : 1. Dans l'approche communicative l'accent n'est plus mis sur la mémorisation des structures grammaticales, mais, comme il ressort de son nom, sur le sens de la communication. 2. A l'opposé de la méthode traditionnelle l'approche communicative n'envisage l'utilisation de la langue source que si c'est indispensable. Il faut noter en même temps que le recours à la la langue source ou à l'anglais pourrait faciliter et accélérer l'apprentissage. La compa-Evolution of communicative approach in FFL teaching O. Soboleva Abstract. Since the 1970s the paradigm of foreign language teaching has considerably changed from a teacher-centered approach to a learner-centered one. Explaining learning strategies to students first of all means making them autonomous, teaching them to get away themselves in order that they can continue to progress outside of university. Learning strategies are all actions which influence the learning process, and which can be modified, implemented by an individual to improve it. They are therefore extremely varied and group together very different actions.