RESUMEN Esta investigación tiene como objetivo comparar a los estudiantes universitarios que ocupan el cuadro de méritos con los de riesgo académico, respecto a los estilos atribucionales y la necesidad cognitiva. Se aplicó el ASQ-CIDE-PERU de Vicuña y la ENC de Cacciopo y Petty, con la adaptación de Delgado. Los resultados muestran que los estudiantes del cuadro de méritos y en riesgo académico no difieren significativamente en el estilo atribucional ni en sus dimensiones, predominando en

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... el estilo optimista. Los estudiantes en condición académica meritoria presentan significativamente mayor necesidad cognitiva en general, mayor anticipación cognitiva motivadora y necesidad de resolver problemas abstractos que los estudiantes en riesgo académico; no se encontró diferencias significativas en la activación cognitiva general y simplificada. Palabras clave: Estilos atribucionales, necesidad cognitiva, cuadro de méritos y riesgo académico. ATTRIBUTIONAL STYLES AND COGNITIVE NECESSITY IN UNIVERSITY STUDENTS OF ACADEMIS MERIT AND RISK ABSTRACT This study aims to compare university students of academic merit to those at academic risk, according to the attributional styles and cognitive necessity. The ASQ-CIDE-PERU of Vicuña was applied, along with the ENC of Cacciopo and Petty, as adapted by Delgado. The results show that students of academic merit and at risk do not differ significantly in attributional styles nor in their dimensions, with optimistic styles predominating in both. In general, those students with academic merit present significantly greater cognitive necessity, greater motivational cognitive anticipation and necessity to resolve abstract problems than those students at academic risk, not showing significant differences in general or simplified cognitive activation. Key words: Attributional styles, cognitive necessity, academic merit and risk. ZUERKENNUNGSARTEN UND KENNTNOTWENDIGKEIT IN FORGESCHRITTENEN UND VERZÖGERTEN STUDENTEN ZUSAMMENFASSUNG Diese Forschung erzielt, die Beziehung zwischen diesen beiden Variablen zu analysieren und die forgeschrittenen mit den verzögerten Studenten im Bezug zu dieser Variablen zu vergleichen. Es wurde die ASQ-CIDE-PERU von Vicuña und die ENC von Cacciopo und Petty benutzt. Die Ergebnisse zeigen, dass die fortgeschrittenen und die verzögerten keine bedeutende Unterschiede in Zuerkennungsarten sowie in ihren Dimesionen zeigen, hier ist beherschend das optimysche Art. Die forgeschrittenen zeigen höhere Kenntnotwendigkeit, mehr Kenntmotivierung und Notwendigkeit abstracte Problemen Zu lösen dann die anderen, aber keine andere Unterchiede. Schlüsselwörter: Zuerkennungsarten, Kenntnotwendigkeit, forgeschritten und verzögerte Studenten.