Cet article ne prétend pas analyser les modalités d'usage des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) mais s'attache plutôt à cerner quelques enjeux. Ceux-ci seront notamment envisagés à partir de l'étude de modèles et de pratiques de ces technologies dans le but de diffuser des connaissances visant à réduire ce qu'il est convenu d'appeler la « fracture numérique » ou le « retard technologique ». Les exemples fournis sont issus d'expériences que l'auteur a

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... observer aux Etats-Unis, au Maghreb et en Afrique occidentale (dans une démarche d'études et d'enquêtes) et de projets auxquels il a directement participé en France. Les perspectives comparatives ne seront que partielles et vues à partir de quelques angles de réflexion. C'est en fait les positions des acteurs, leurs postures, face à un tel dispositif, qui constituent la base de cet article. Dans un premier temps ce seront les aspects économiques, sociaux et culturels qui feront l'objet de cette réflexion avant d'interroger les usages des TICE dans leur configuration liée à une dimension interculturelle. Il s'agira de démêler ce qui provient d'un modèle conceptuel et économique venant du Nord face à la pluralité des situations et des contraintes au Sud. Les modalités de l'offre constituée par les TICE Les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) sont communément définies comme l'ensemble des projets et des actions visant à introduire les nouvelles technologies dans le cadre de l'enseignement. Tout chercheur intéressé par de tels objets doit se méfier de notions et sigles qui dénotent une tentation d'enfermer des techniques diverses, des usages diversifiés et des