Resumen Es indudable que la inteligencia cinético-corporal y la enseñanza para la comprensión tienen gran in-fluencia en el proceso de formación integral del ser humano. En este caso se convirtieron en compo-nentes importantes para llevar a cabo un trabajo sis-temático en el cual se pueda en primera instancia ,establecer de manera diagnostica cuáles estudian-tes presentan rasgos característicos de dicha inteli-gencia ,teniendo como principales elementos la bi-bliografía relacionada con la

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... nza para la com-prensión, las inteligencias múltiples, los principios educativos institucionales y las experiencias peda-gógicas vividas. El presente articulo pretende ser una contribución reflexiva a la experiencia investigativa institucional, en estos momentos en los cuales enfrentamos cam-bios estructurales de pensamiento y praxis pedagó-gica se hace necesario que los docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan des-envolvernos con los cambios dentro de nuestras au-las, de tal manera que propiciemos en nuestras es-tudiantes aprendizajes significativos que promuevan el dominio de las competencias, la enseñanza para la comprensión y la potenciación de las inteligen-cias múltiples en las estudiantes Rosaristas. Las inteligencias y el aprendizaje orientado a la comprensión son dos elementos fundamentales en ¿Cómo influye un trabajo pedagógico basado en la enseñanza para la comprensión y la inteligencia cinético corporal en el proceso de formación integral de las estudiantes del colegio de Nuestra Señora del Rosario de Manizales? el proceso de formación integral del ser humano. «La inteligencias y la educación no pueden existir de un modo independiente» , tal afirmación nos orienta hacia el estudio e identificación de los puntos de encuen-tro entre inteligencias y aprendizaje, es decir, se hace necesario tener en cuenta cómo aprende el sujeto y cuál es la aplicación que éste da a dicho aprendiza-je. Según lo anterior, si consideramos el aprendizaje como el proceso por el cual la persona es capaz de entender qué es el mundo y sabe exactamente qué hacer con las cosas que hay en el mundo y, así mismo si tenemos en cuenta que la inteligencia «Es la capacidad para resolver problemas, o como afir-ma Gardner frente a sus diversas manifestaciones «la inteligencia es la capacidad que tiene el indivi-duo para resolver problemas genuinos o las dificulta-des que encuentre y, cuando sea apropiado, crear un producto efectivo estableciendo con ello las bases para la adquisición de nuevos conocimientos» 1. Se puede establecer la correspondencia existente entre estos dos elementos fundamentales en el pro-ceso de desarrollo humano. Desde el área de educación física es posible abor-dar en forma especifica el aprendizaje y la inteligen-cia puesto que cada una posee su propia definición o constructo teórico. Existen pluralidad de aprendizajes que bien pue-den ser emocionales, teóricos o prácticos los cua-les no deberían ser considerados unilateralmente ya que al igual que en las diversas inteligencias requieren o se apoyan en otras para garantizar su desarrollo. 1 Howard Gardner. Estructuras de la mente. Fondo de cultu-ra económica. México. 1987 Pág 96.