Écrire n'est pas seulement une activité technique, c'est aussi une pratique corporelle de jouissance ». Roland Barthes Pourquoi privilégier, dans un dispositif de formation professionnelle continue d'Animateurs Sodaux et Sodo-Culturels 1 , au début d'une formation à la communication, un objet langagier particulier ? Sur quels critères ? Et, compte tenu de l'arbitraire du choix dans un champ aussi ouvert que l'A.S.S.C., comment, au delà de la diversité des objets possibles, entreprendre une

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... tion à l'expression communication ? Ne serait-il pas souhaitable, possible, d'envisager une unité de formation qui privilégie une approche globale de la communication et puisse constituer une introduction méthodologique à l'expression communication ? Avant de présenter cette unité, nous évoquerons différents facteurs constitutifs de sa conception : données du champ des pratiques d'enseignement de la communication, orientations pédagogiques. Le refus de deux clivages qui traversent le champ des pratiques d'enseignement de la communication. Le clivage écrit/oral Ce clivage traditionnel dans le système scolaire où l'écrit reste privilégié, traverse également la formation AS.S.C. : le C.A.P.A.S.E. proposait deux unités de formation à l'expression communication : écrite, orale. Cette distinction reste vivace dans le D.E.F.A.