RESUMO A pesquisa teve como proposta investigar vínculos entre constituintes prosódicos e hipossegmentações na escrita de sujeitos que freqüentavam a Educação Infantil. Para tanto, foram selecionadas ocorrências de hipossegmentação extraídas de uma produção textual, desenvolvida em contexto escolar por 12 sujeitos do terceiro ano dessa modalidade de escolarização. Nessas ocorrências, procurou-se observar: (1) se as estruturas hipossegmentadas correspondiam a constituintes prosódicos; (2) no

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... de resposta afirmativa, a qual ou quais dos constituintes essas estruturas remetiam. Constatamos que todas as ocorrências de hipossegmentação, num total de 42, vinculavam-se diretamente a constituintes prosódicos do Português Brasileiro. Desse total, 14 (33,33%) corresponderam a Frases Fonológicas; 14 (33,33%) a mesclas de constituintes; 08 (19,05%) a Enunciados Fonológicos; e 06 (14,29%) a Frases Entonacionais. Subsídios teóricos provenientes de teorias fonológicas, bem como de teorias sobre o letramento, foram mobilizados para a análise dos dados. Palavras chave: aquisição da escrita; prosódia; convenções ortográficas; oralidade; letramento. Introdução e Justificativa O que se propõe neste artigo é uma ampliação de conhecimentos sobre a aquisição de escrita com ênfase em um aspecto até o presente momento ainda não estudado nas pesquisas do Grupo de Pesquisa Estudos sobre a linguagem (CNPq), ao qual somos vinculados. Destaque-se, a esse respeito, que, até o presente momento, as pesquisas do Grupo voltaram-se exclusivamente para questões de escrita de estudantes do Ensino Fundamental. Nossa proposta visa, antes, o estudo de marcas da construção da escrita por parte de crianças que freqüentam o terceiro ano da Educação Infantil, etapa que imediatamente antecede o ingresso das crianças na primeira série do Ensino Fundamental. Como recorte, trata-se de observar, na construção da escrita, marcas da inserção do sujeito escrevente em práticas orais e letradas constitutivas de seu aprendizado institucional da escrita. Privilegiamos marcas que envolvem a atribuição de espaços em branco na escrita, mais especificamente aquelas envolvidas na delimitação de palavras. Essas marcas serão vistas relativamente ao entrecruzamento entre o componente prosódico da língua e as convenções ortográficas, já que trabalhos como os de Chacon (2004b e 2005), Capristano (2004) e Tenani (2005), que se voltaram para dados de estudantes do ensino fundamental e para dados de adultos em processo de aquisição da