Social Expectations in Relation to Gifted Children in Terms of Cognitive Psychology
Социальные ожидания в отношении одаренных детей с позиций когнитивной психологии

A.A. Gudzovskaya, N.Yu. Shalaeva
2016 Bulletin of the South Ural State University series Psychology  
Социальные ожидания (экспектации)психологическая готовность человека к определенному поведению другого человека или группы в ситуации взаимодействия. Социальные ожидания обусловлены предшествующим опытом человека, нормами, существующими в социокультурной ситуации, характеристиками ролей и статусов тех лиц, которые находятся в ситуации взаимодействия. Ожидания являются традиционным предметом исследований социологов, изучаются в политологии. Социальная психология также ставит перед собой задачи
more » ... учения влияния ожиданий на поведение участников взаимодействия. В связи с этим отдельной задачей исследования является рассмотрение социальных ожиданий субъектов образовательного пространства в отношении одаренности. Проблема представляется значимой в связи с тем, что существует социальный заказ на поддержку и развитие детской одаренности, а современная школа испытывает определенные сложности в выявлении детской одаренности, ее поддержке и развитии. Необходимы психолого-педагогические технологии, помогающие формированию у педагогов достаточных компетенций для различения детской одаренности в процессе обучения и конструктивного ее «выращивания». Авторами настоящей публикации вы-двинуто предположение, что одним из препятствий на пути различения детской одаренности педагогами являются несоответствующие социальные ожидания. Ошибки индикации одаренности При индикации одаренности возможны два типа самых общих ошибок. Первый тип ошибок заключается в том, чтобы не замечать в одаренном ребенке его одаренности, второй -считать ребенка одаренным в тех случаях, когда он таковым не является. Первые ошибки, достаточно распространенные среди взрослых, приводят к тому, что ребенок вместо поддержки своей одаренности, сопровождающейся типичными сложностями характера и проблемами социальной адаптации, получает критику и непонимание. Последствия такого рода педагогических ошибок всегда негативны, потому что невозможность самореализации сказывается и на субъективном благополучии человека. Второй тип ошибок, связанный с готовностью взрослого видеть в ребенке потенциал тех или иных способностей при их фактическом отсутствии, приводит к тому, что при правильном взаимодействии с ребенком его результатом зачастую является развитие тех способностей, которые изначально не фикси-Педагогическая психология УДК 159.922.76-056.45 1 Самарская государственная академия (Наяновой), г. Самара 2 Институт изучения общественных явлений, г. Самара Описывается один из подходов к решению проблемы развития детской одаренности в условиях образовательного учреждения. В экспериментальных исследованиях показано, что социальные ожидания в отношении детской одаренности часто играют роль самосбывающихся пророчеств. На основе идей Дж. Брунера рассматриваются условия формирования перцептивной готовности педагогов к восприятию явных или потенциальных способностей каждого ребенка через формирование категории восприятия «одаренность». Среди таких условий -формирование установки педагогов на оценку нетипичного детского поведения преимущественно как на проявление его уникальности. Обосновывается необходимость специальной подготовки педагогов по целенаправленному развитию детской одаренности. Ключевые слова: социальные ожидания, одаренность, субъекты педагогического процесса, социальная перцепция, категории восприятия.
doi:10.14529/psy160408 fatcat:zq2pfx7ycvey7meg62cymrkeme