METHODOLOGY FOR DEVELOPMENT OF STUDENT MEDIA COMPETENCE BY MEANS OF MEDIA EDUCATIONAL PROJECTS
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ МЕДИАКОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

E.V. Kasyanova, Reshetnev Siberian State University of Science and Technology (Krasnoyarsk), K.V. Safonov, Reshetnev Siberian State University of Science and Technology (Krasnoyarsk)
2020 Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V P Astafiev  
П остановка проблемы. Современный человек постоянно находится в цифровом медиапространстве, каждое его действие становится составляющей медиасреды, частью коммуникаций с обществом и миром. Еще в прошлом столетии известные ученые М. Маклюэн, Д. Бэлл и Э. Тоффлер высказались, что, благодаря появлению и внедрению принципиально новых цифровых систем получения, передачи и обработки информации, человечество переживает новую революцию в области коммуникаций, которая ведет к формированию новой среды и
more » ... анию новой среды и возникновению особого вида человеческой формации -информационного общества. В общем понимании термина медиа -это не просто система средств массовой информа-ции и массовых коммуникаций, это сложная система социокультурных и информационных взаимодействий . Цифровое общество, где медиа становятся опорой цивилизованного государства, являются средой для взаимодействия человека с технологиями, общества с техническими средствами, получило название «медиасреда» или «медиапространство». Медиаканалы воздействуют на все органы чувств, и их воздействие на человека очень велико. В этой связи наибольшему влиянию подвержены самые незащищенные слои населения -дети, молодежь и пенсионеры. Роль медиа в жизни молодого поколения очень значительна, поскольку именно в этом возрасте, от 15 до 29 лет, формируется представление о мире Аннотация Проблема и цель. В настоящее время проблемы медиапространства молодежи и в целом общества исследуются многими учеными. Среди этих проблем -обеспечение условий для обучения созданию медиаконтента студентами технических специальностей. В контексте решения этой проблемы необходимо определение перечня компетенций как планируемых результатов обучения дисциплине «Информационные технологии в цифровой экономике». Цель статьи -классифицировать комплекс медиокомпетенций студентов и разработать методику их развития на основе реализации медиаобразовательных проектов в предметной подготовке. Методология исследования основана на анализе и обобщении нормативно-правовых документов в сфере высшего образования, научноисследовательских работ зарубежных и отечественных ученых, признанных научным сообществом, и опыте реализации медиаобразовательных проектов студентами различных направлений подготовки. Результаты исследования. На основе компетентностного подхода уточнены и сформулированы планируемые результаты обучения при реализации медиаобразовательных проектов, направленные на формирование профессиональных и универсальных компетенций студентов. Предложена практико-ориентированная схема реализации медиаобразовательного проекта, удовлетворяющая этим результатам. Заключение. Предложенные в статье уточненные результаты обучения могут быть использованы для организации оценки результатов реализации медиаобразовательных проектов при разработке различного вида медиаконтента. Применение разработанной практико-ориентированной схемы реализации медиаобразовательных проектов возможно на базе других дисциплин и направлений обучения. Ключевые слова: компетенции, медиакомпетенции, медиаобразовательный проект, медиаконтент, анимация, университетское телевидение. # ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. Теория и методика профессионального образования
doi:10.25146/1995-0861-2020-52-2-199 fatcat:un5lev6jjbfn7nrifgmst3duru