Aprendizaje y memoria

Luis Aguado Aguilar
2001 Revista de neurología (Ed. impresa)  
Desde finales del siglo XiX, y quizá desde antes, una serie de autores han venido criticando que la actividad escolar consista fundamentalmente en aprender de memoria una serie de hechos y de datos. las voces contra ese aprendizaje memorístico han sido muy numerosas, pero en muchas escuelas de multitud de países se sigue teniendo que aprender de memoria una gran cantidad de cosas. Frente a ello un número creciente de autores han defendido que la escuela no puede limitarse hoy en día a
more » ... en día a transmitir informaciones y valores (Delval y lomelí, 2013), sino que se debe aprender sobre todo a resolver problemas y que los sujetos desempeñan un papel activo en su aprendizaje, que el conocimiento no se recibe ya hecho, sino que hay que construirlo, y que lo que se aprende tiene que tener un significado y relacionarse con el resto de los conocimientos y acciones que realizan los sujetos. Palabras clave: aprendizaje; escuela; Memoria; constructivismo; significatividad. * Correo electrónico: juan.delval@uam.es * Artículo recibido el 1 de octubre de 2014 y aceptado el 20 de octubre de 2014. 84 i n v e s t i g a c i ó n e n l a e s c u e l a 2 0 1 4 ( i s s n 0 2 1 3 -7 7 7 1 ) Optar por un aprendizaje memorístico o por un aprendizaje significativo tiene que ver con los fines que atribuimos a la educación. La concepción conservadora de la educación defiende un aprendizaje memorístico, mientras que la concepción progresista defiende un aprendizaje significativo.
doi:10.33588/rn.3204.2000154 fatcat:35vya7h7yrcjdggadt4oyut6me