Conny WALZEBUG, Dortmund Mathematische Problemlöseprozesse von 6. Klässlern. Eine Untersuchung zu Vorgehensweisen und Schwierigkeiten bei der Bearbeitung arithmetischer Probleme Probleme zu lösen, stellt eine komplexe und anspruchsvolle Aufgabe im (Berufs-)Alltag als auch im Mathematikunterricht dar. Erstaunlich ist, dass bisher sehr wenig über die Vorgehensweisen und Schwierigkeiten beim mathematischen Problemlösen von Schülerinnen und Schüler zu Beginn der Sekundarstufe bekannt ist (vgl.

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... e 2007). So orientieren sich beispielsweise Tests (vgl. Prenzel 2004) immer noch vorrangig an idealtypischen (linearen) Modellen des Problemlösens, wie sie z.B. von Polya aufgestellt wurden. Nur wenige empirische Arbeiten analysieren die tatsächlich ablaufenden Problemlöseprozesse (vgl. Schoenfeld 1985; Heinrich 2004 u.a.).