Anotacija. Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas nustato mokytojo teisę pasirinkti pedagoginės veiklos būdus ir formas, taip pat mokytojo prievolę užtikrinti geros kokybės ugdymą. Galimybė pasirinkti ir naudoti reikalingas mokymo priemones -svarbus pamokos kokybės aspektas. Straipsnyje aptariama, kaip Lietuvos bendrojo ugdymo mokyklos yra apsirūpinusios įvairiomis mokymo priemonėmis ir kaip įvairios mokymo priemonės naudojamos pamokoje. Analizuojant situaciją Lietuvos bendrojo ugdymo

more »

... , remiamasi autoriaus 2013 m. atlikta mokytojų apklausa. Esminiai žodžiai: mokymo priemonė, bendrojo ugdymo mokykla, mokytojas, pamoka. Įvadas Mokslo literatūroje dažniausiai aptariama vadovėlio vieta mokymo(si) procese. Paprastai išskiriamos tokios vadovėlio funkcijos: motyvavimo, informavimo, sisteminimo, koordinavimo, diferencijavimo, vadovavimo mokymui, mokymo strategijos, įsivertinimo, mokymo vertės ir estetinė (Svėrienė, 2006). Dažnai aptariami ir pagrindiniai vadovėlio kokybės aspektai. J. Mikkas (2000) nurodo tokius rekomenduojamus vadovėlio kokybės aspektus: vadovėlio turinys turi būti specialiai atrinktas, kad atitiktų mokymo tikslus; vadovėlio tekstas turi būti gerai suprantamas besimokančiųjų; mokomoji medžiaga vadovėlyje turi būti gerai struktūruota; vadovėlis turi ugdyti besimokančiųjų mąstymą; vadovėlio mokomoji medžiaga turi būti patraukli besimokantiesiems; vadovėlis turi būti kokybiškai iliustruotas; vadovėlyje turi būti formuluojami klausimai, keliamos problemos ir pateikiama testų savikontrolei. Taigi, analizuodami vadovėlius, tyrėjai paprastai susitelkia į jo turinio analizę arba aptaria bendrą vadovėlių kokybę (Zaleskienė, Jašinauskas,