Entre socialisation et apprentissages: les élèves de lycée professionnel à l'épreuve des savoirs
Aziz Jellab
2003
Revue française de pédagogie
Revue Française de Pédagogie, n°142, janvier-février-mars 2003, 55-67 55 U ne question initiale nous a amené à nous interroger sur l'expérience scolaire des élèves de lycée professionnel et sur leur rapport aux savoirs enseignés : quel sens les élèves de CAP ou de BEP donnent-ils à leur scolarité, sachant qu'ils sont nombreux à dire leur inquiétude vis-à-vis du marché du travail et des difficiles conditions d'insertion professionnelle à venir ? Prolongeant des travaux antérieurs portant sur les
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... jeunes fréquentant les missions locales, majoritairement issus de l'enseignement professionnel, nous avons entrepris un travail de recherche en explorant le sens que les élèves donnent au fait d'aller au LP et d'y « acquérir » des savoirs spécifiques. Mais le sens conféré au -et construit à l'épreuve du -LP et aux savoirs ne peut s'apprécier en dehors des contenus scolaires et, de manière plus générale, des savoirs enseignés. Le rapport aux savoirs (1) est saisi à travers la manière dont les élèves construisent leur quotidien scolaire autour d'une certaine vision de l'École, mais également à travers des contenus enseignés qui ont cette particularité d'entretenir un rapport complexe avec les activités professionnelles. C'est ainsi que les Le sens des savoirs se construit à l'interface d'une histoire socio-subjective et du contexte scolaire. Les élèves de lycée professionnel font ainsi l'expérience d'une confrontation avec des contenus qui ont cette particularité d'être scolaires mais aussi professionnels. Or ces contenus, circonscrits à partir des notions de « forme scolaire » et de « forme professionnelle », donnent lieu à des formes variées de rapport aux savoirs et à l' apprendre chez les élèves. Ceux-ci, porteurs d'habitus et d'histoire sociale singulière, tentent ainsi de donner cohérence à des savoirs qui, selon leurs contenus et ce que les sujets y associent, paraissent dotés de finalités hétérogènes. Cet article s'appuie sur les enseignements d'une recherche qualitative, menée auprès d'élèves de CAP et de BEP. Par un travail de mise en relief des interactions complexes à l'oeuvre entre les univers de socialisation et le mode de mobilisation sur les savoirs, il s'efforce de penser la relation entre socialisation et apprentissages.
doi:10.3406/rfp.2003.2932
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