AGRADECIMENTOS Agradecer é necessário, pois nada surge do nada e não cheguei aqui sozinha. Foram tantos aliados nessa caminhada e sei que sem eles não estaria aqui agora. A Deus, em primeiro lugar, por reger minha vida. Aos meus pais Luzia e Djalma pelo dom da vida e por se realizarem através das minhas realizações. Aos meus filhos Betinho e Thuannenorte de minha existênciapor estarem presentes em todos os momentos, compreenderem as minhas ausências, por representarem meu porto seguro e pela

more »

... nça na minha vitória. Ao Rafael por me acolher toda sexta-feira e me recepcionar como se estivesse recebendo a própria mãe. À Lorena por me emprestar o ombro e por enxugar minhas lágrimas nos momentos de desespero. À Thazinha pelos -socorros‖ nas dúvidas de informática e por auxiliar na feitura dos gráficos e na formatação do trabalho. A todos da minha maravilhosa família por apostarem incondicionalmente nos meus sonhos. Aos amigos queridos por acompanharem e torcerem por mim em todos os momentos. Aos -netinhos‖ Tobby, Miuky e Theo pela presença silenciosa e companhia nas horas de estudo. Aos companheiros de mestrado, parceiros da mesma jornada: eu não poderia ter escolhido estudar com pessoas mais altruístas. Agradeço em especial às meninas de Brasília: Carol, Conceição, Francisca e Mauri; às meninas de Uberlândia: Célia, Fablini, Josi, Lorena, Lúcia e Suelen; cada uma é especial por vários motivos, mas principalmente por tolerarem os meus defeitos e pelo apoio dado nas horas mais difíceis. Ao Dr. João Carlos Biella, meu querido professor e orientador, primeiramente por aceitar orientar este trabalho e também pela paciência, carinho e respeito às minhas limitações. Às doutoras Camila da Silva Alavarce Campos e Carolina Duarte Damasceno Ferreira pelas contribuições na qualificação. Aos professores do Profletras por seus ensinamentos e pela generosidade em compartilhar o saber. Especialmente à Dra. Marlúcia Maria Alves pela orientação no trabalho apresentado na 2ª conferência do Brasil em Mente e à Dra. Maria Aparecida Resende Ottoni por sua dedicação como coordenadora do curso. À Giselly Amado, secretária do Profletras, pela torcida e pelas gentilezas constantes. A CAPES por patrocinar o Profletras. Aos professores da UFTM que foram responsáveis pelo início de minha trajetória e que tanto contribuíram e me incentivaram a prosseguir, representados na banca pelo Professor Dr. Carlos Francisco de Morais. Aos autores que forneceram embasamento teórico para fundamentar esta dissertação. Às diretoras Marilângela Melo e Célia Donato por prontamente abrirem as portas das escolas para a realização da pesquisa. Aos estudantes entrevistados e aos pais que autorizaram sua participação, creditando em mim total confiança durante o processo. À Lívia Ribeiro por flexibilizar a troca de turma e alteração no horário de aula. Enfim, a todos que, de uma maneira ou de outra, estão presentes neste trabalho. "Já se disse que as grandes ideias vêm ao mundo mansamente, como pombas. Talvez, então, se ouvirmos com atenção, escutaremos, em meio ao estrépito de impérios e nações, no discreto bater de asas, o suave acordar da vida e da esperança. Alguns dirão que tal esperança jaz numa nação; outros num homem. Eu creio, ao contrário, que ela é despertada, revivificada, alimentada por milhões de indivíduos solitários, cujos atos e trabalho, diariamente, negam as fronteiras e as implicações mais cruas da história. Como resultado, brilha por um breve momento de verdade, sempre ameaçada de que cada e todo homem, sobre a base de seus próprios sofrimentos e alegrias, constrói para todos." (Albert Camus In: Conversas com quem gosta de ensinar -Rubem Alves) A única verdadeira viagem seria não ir em direção a novas paisagens, mas possuir outros olhos, ver o universo com o olhar de outro, de uma centena de outras pessoas, ver a centena de universos que cada um vê, que cada um é. Marcel Proust PALAVRAS-CHAVE: leitura; literatura; letramento literário; mediação. LESSA, Heloísa Maria Marques Lessa. A importância da mediação do professor no processo de seleção e condução de textos literários para a prática da leitura literária para alunos de Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado, Profletras -Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal de Uberlândia. RESUMO O objetivo desta pesquisa foi avaliar a importância do professor na seleção e na condução de textos literários na formação de leitores literários na Educação Fundamental. Tratamos do Letramento Literário que é um tipo especial de letramento que apresenta nuanças próprias inerentes da leitura literária. Compreendemos que ele é uma prática social de responsabilidade da escola e que não é uma habilidade pronta e acabada de ler textos literários. Iniciamos com o conhecimento dos resultados da terceira edição da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, promovida pelo IPL, que contou com o apoio da Abrelivros, CBL e SNEL, de 11 de Junho a 03 de Julho de 2011. Ela demonstrou que os entrevistados não possuem hábitos de leitura porque não são motivados no âmbito familiar, assim como também revelou que o professor exerce um papel vital e necessário na mediação entre o aluno e o livro. Nossa pesquisa tem como corpus os alunos de uma sala de quinto ano do Ensino Fundamental I da Escola Estadual Dom Eduardo e os alunos de uma sala de sexto ano do Ensino Fundamental II da Escola Estadual Professora Corina de Oliveira. Ambas as escolas são localizadas na zona urbana da cidade de Uberaba -MG. A primeira análise diz respeito aos hábitos leitores dos alunos do quinto ano, realizada através de aplicação de questionários. A segunda análise diz respeito às considerações que os alunos fizeram após a seleção, adoção e condução de duas obras de Literatura Juvenil -em que utilizamos um procedimento metodológico denominado -Sequência Básica‖, sugerido por Rildo Cosson em seu livro Letramento Literário: teoria e prática (2009). Após os procedimentos de adoção, condução e avaliação das leituras das obras Angélica, da autora Lygia Bojunga Nunes e da obra O olho de vidro do meu avô, do autor Bartolomeu Campos de Queirós, procedemos à aplicação de questionários para levantar dados para subsidiar as análises da atuação da mediação do professor na seleção e na condução das leituras das obras em questão. ABSTRACT The objective of this research was to evaluate the importance of the teacher in the selection and conduct of literary texts in the formation of literary readers in Elementary Education. We treat the Literary Literacy which is a special kind of literacy that has inherent own nuances of literary reading. We understand that it is a social practice of school responsibility and that is not a ready and finished skill to read literary texts. We begin with the knowledge of the results of the third edition of the survey Reading Pictures in Brazil, promoted by the IPL, which had the support of Abrelivros, CBL and SNEL from June 11 to July 3, 2011. It showed that the respondents do not have reading habits because they are not motivated in the family environment, as well as revelead that the teacher plays a vital and necessary role in mediation between the student and the book. Our research has as corpus students in a fifth grade classroom of Elementary