RESUMO O presente artigo apresenta uma pesquisa que teve como objeto de estudo a formação continuada dos professores da educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, que acontece no Projeto Escola & Universidade, uma parceria entre universidade e escola voltada à formação continuada de professores. Os resultados do estudo apontam que a formação continuada ainda está distante de ser um processo contínuo, em que o professor esteja envolvido não

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... só como expectador, mas como protagonista de um processo de estudos e produção de conhecimentos em educação. Desvela-se, a partir dos depoimentos dos participantes da pesquisa, que o Projeto Escola e Universidade, dadas as circunstâncias em que se desenvolve, não supera a racionalidade técnica na orientação da ação docente e mantém a prática docente na perspectiva de reprodutora do conhecimento. A promessa da pesquisa na escola, com apoio da universidade, não avança para além de descrever de forma restrita os problemas da prática pedagógica. A escola como lócus de formação continuada e o cotidiano pedagógico como oportunidade para o desenvolvimento de pesquisa pelo professor significa transitar entre um sistema que insiste manter o ensino com base na reprodução do conhecimento e menos na possibilidade da produção de conhecimento. Palavras-chave: Escola e Universidade. Formação continuada de professores. Prática do professor. Pesquisa na formação do professor. ABSTRACT This article presents a study that had as its object of study the teachers continuing education at elementary school and initial grades in the Municipal Education Section of Curitiba, held at Project School & University, a partnership between university and school oriented to teachers continuing education. The study results indicate that the developed continuing education is still far from being a continuous process, in which the teacher is involved not only as a spectator, but as the protagonist of a process of research and production of knowledge in education. Unveils itself from the testimony of the respondents that the School and University Project, given the circumstances in which it develops, does not overcome the technical rationality in guiding the teaching action and keeps teaching practice from the perspective of reproductive knowledge. The promise of research in school, with support from the university, does not advance beyond narrowly describe the problems of teaching practice. The school as a place of continuing education and teaching everyday as an opportunity for the development of research by Professor mean transit between a system that insists to keep teaching based on the reproduction of knowledge and less on the possibility of knowledge production.