Um estudo sobre a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista na aula de matemática

Gabriela Gomes Ribeiro, Eliane Matesco Cristovão
2018 Revista de Educação Matemática  
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de conclusão de curso, realizada pela primeira autora e orientada pela segunda, que buscou compreender as possibilidades e limites da inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na aula de matemática. Para tanto, tomou como objeto de estudos os efeitos de um plano de aula sobre equações do primeiro grau, elaborado para promover a inclusão de dois alunos com TEA em uma turma regular do 7º ano de uma escola pública localizada na
more » ... de de Itajubá-MG. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, adotou o diário de campo, o portfólio de estágio, gravações em áudio e as produções dos alunos com TEA como instrumentos de coleta de dados. Enquanto se realizava um levantamento bibliográfico sobre a temática, foram acompanhadas as aulas de matemática da turma e as atividades desenvolvidas com os dois estudantes público alvo da educação especial (EPAEE), um com TEA e outro com TEA e também Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), na sala de recursos da própria escola. Esta dupla imersão, na teoria e na prática, visou buscar indicativos sobre a abordagem mais adequada para promover a inclusão de alunos, e também facilitar o estabelecimento de uma parceria com os professores. Para compreender, na prática, as possibilidades e limites da inclusão de alunos com TEA nas aulas de Matemática, buscou-se analisar indícios do que os alunos aprenderam e das interações que eles estabeleceram com os colegas durante a realização do plano de aula elaborado. A pesquisa mostrou que estratégias diferenciadas, pautadas no uso de materiais concretos e jogos, especialmente quando pensados a partir das aptidões e interesses dos alunos com TEA, auxiliam no processo de aprendizagem tanto destes alunos quanto dos demais, despertando seu interesse e motivação, e propiciando uma aprendizagem significativa. Também foi possível observar que, em diversos momentos, os alunos se sentiram inseridos com seus pares, devido às tentativas de promover atividades que priorizam a convivência, em detrimento do trabalho isolado do aluno, porém nem sempre essa mostrou ser a melhor estratégia. Palavras-chave: Inclusão; Ensino de Matemática; Equações. A STUDY ON THE INCLUSION OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN MATHEMATICS' CLASS Abstract This article presents part of the results about a research of conclusion of course, conducted by the first author and guided by the second one, that sought to understand the possibilities and limits of the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in mathematics' class. Therefore, it took as object of studies the effects of a lesson plan on first grade equations, designed to promote the inclusion of two students with ASD in a regular class of the 7th grade of a public school located in the city of Itajubá- MG. This qualitative research adopted the field diary, the internship portfolio, audio recordings and the productions of students with ASD as tools for data collection. While a bibliographical survey was carried out on the subject, the mathematics' classes of the group began to be followed and the developed activities with the two target public education students (TPES), one with ASD and another with ASD and also Disorder Attention Deficit Hyperactivity Disorder (DADHD) in the resource room of the school itself. This dual immersion, in theory and in practice, aimed to find indicatives about the most appropriate approach to promote the inclusion of students and also to facilitate the establishment of a partnership with teachers. In order to understand in practice the possibilities and limits of the inclusion of students with ASD in mathematics' classes, we sought to analyze evidence of what the students learned and the interaction they established with their colleagues during the elaborated lesson plan. The research showed that differentiated strategies, based on the use of concrete materials and games, especially when thought from the aptitudes and interests of the students with TEA, aid in the learning process both of the students with TEA and of the others, arousing their interest and motivation, and providing a meaningful learning. It was also possible to observe that, at different moments, students felt integrated with their pairs, due to the attempts to promote activities that prioritize the coexistence, to the detriment of the isolated work of the student, but this has not always proved to be the best strategy. Key words: Inclusion; Mathematics Teaching; Equations. UN ESTUDIO SOBRE LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS CON TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA CLASE DE MATEMÁTICA Resumen Este artículo presenta resultados de una investigación de conclusión de curso, realizada por la primera autora y orientada por la segunda, que buscó comprender las posibilidades y límites de la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la clase de matemáticas. Para ello, tomó como objeto de estudios los efectos de un plan de clases sobre ecuaciones del primer grado, elaborado para promover la inclusión de dos alumnos con TEA en una clase regular del 7º año de una escuela pública ubicada en la ciudad de Itajubá-MG. Esta investigación, de carácter cualitativo, adoptó el diario de campo, el portafolio de prácticas, grabaciones en audio y las producciones de los alumnos con TEA como instrumentos de recolección de datos. En cuanto se realizaba un levantamiento bibliográfico sobre la temática, fueron acompañadas las clases de matemáticas de la clase y las actividades desarrolladas con los dos estudiantes público objetivo de la educación especial (EPAEE), uno con TEA y otro con TEA y también Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), en la sala de recursos de la propia escuela. Esta doble inmersión, en la teoría y en la práctica, pretendía buscar indicativos sobre el enfoque más adecuado para promover la inclusión de alumnos, y también facilitar el establecimiento de una asociación con los profesores. Para comprender, en la práctica, las posibilidades y límites de la inclusión de alumnos con TEA en las clases de matemáticas, se buscó analizar indicios de lo que los alumnos aprendieron y de las interacciones que ellos establecieron con los colegas durante la realización del plan de aula elaborado. La investigación mostró que estrategias diferenciadas, pautadas en el uso de materiales concretos y juegos, especialmente cuando pensados a partir de las aptitudes e intereses de los alumnos con TEA, auxilian en el proceso de aprendizaje tanto de estos alumnos como de los demás, despertando su interés y motivación, y propiciando un aprendizaje significativo. También fue posible observar que, en diversos momentos, los alumnos se sintieron insertados con sus pares, debido a los intentos de promover actividades que priorizan la convivencia, en detrimento del trabajo aislado del alumno, pero no siempre esa mostró ser la mejor estrategia. Palabras clave: Inclusión; Enseñanza de Matemáticas; Ecuaciones.
doi:10.25090/remat25269062v15n202018p503a522 fatcat:a52hwnusbrgaja44umcywiq4za