PROFESSIONAL AND PERSONAL IDENTITY OF ADDITIONAL EDUCATION TEACHER AS AN INDICATOR OF READINESS FOR WORK IN THE INCLUSION SYSTEM
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И ЛИЧНОСТНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ГОТОВНОСТИ К РАБОТЕ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИИ

O. V. Savelyeva, Tomsk State Pedagogical University, N. K. Gritskevich, N. V. Zhiginas, Tomsk State Pedagogical University, Tomsk State Pedagogical University
2018 Naučno-Pedagogičeskoe Obozrenie  
Томский государственный педагогический университет, Томск Анализируется принцип организации инклюзивного образования, который состоит в том, чтобы разнообразие потребностей учащихся с ограниченными возможностями физического и психического здоровья соответствовало образовательной среде. Дано обоснование принципа необходимости особой подготовки в области специальной (коррекционной) педагогики и психологической готовности профессионально и компетентно решать проблемы детей с различными
more » ... личными образовательными потребностями, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья. При реализации идей профессиональной и личностной идентичности педагога представлены следующие критерии: поскольку в феноменологической традиции личность предстает как уникальная, неповторимая, экзистенциальная сущность, а идентичность выражает самореферентность человека в логике целостной детерминации личности, исследование представлено в позиции персонологического подхода. Ключевые слова: личностная идентичность, инклюзия, дополнительное образование, готовность педагога, особые образовательные потребности.
doi:10.23951/2307-6127-2018-4-248-257 fatcat:wtgxwwitw5b2nodbcg4yljuc2a