Duże ilościowo i poważne jakościowo zadania, jakie stają przed wyższymi szko­ łami w zakresie kształcenia, dokształcania i doskonalenia nauczycieli, których część dotyczy także szkół wyższych przygotowujących przyszłych nauczycieli ma­ tematyki, skłaniają do postawienia tego trochę prowokującego pytania w tytule. Na to, by na nie choćby częściowo odpowiedzieć, uświadommy sobie najpierw, czego w zakresie wiedzy matematycznej oczekiwać musimy od absolwenta studiów matematycznych, który wybrał

more »

... ę w zawodzie nauczyciela matematyki. Otóż musi on mieć: 1) głęboką znajomość materiału nauczania zawartego w programach mate­ matyki szkół wszelkiego typu do poziomu średniego włącznie-chodzi tu nie tylko o sam materiał merytoryczny, ale i o jego umiejscowienie we współczesnej matematyce, o korzenie w poszczególnych dyscyplinach matematyki, z których ten program wyrasta, 2) umiejętność przekazywania materiału zawartego w tych programach swoim przyszłym uczniom, a także świadomość tego, dlaczego taki, a nie inny program przyszło mu realizować, oraz potrzebę własnych badań dla usprawnienia swoich umiejętności metodycznych, 3) na tyle szeroką wiedzę matematyczną, by mógł sobie wyrobić w miarę ca­ łościowy pogląd na współczesną matematykę, na główne kierunki jej rozwoju i pod­ stawowe dyscypliny, także w przekroju historycznym, 4) predyspozycje do stałego dalszego dokształcania się, do przyjmowania bez oporów nieuniknionych zmian programowych, które mogą od niego wymagać samodzielnego przerobienia nawet całkiem nowych działów matematyki. Z wymienionych powyżej warunków tylko realizacja drugiego spoczywa w głó­ wnym stopniu na przedmiocie studiów zwanym dydaktyką matematyki, a i to tylko częściowo. Można tu nawet zaryzykować twierdzenie, że dydaktyk matematyki nie będzie mógł należycie realizować zadań swego przedmiotu, jeżeli jego słuchacz nie będzie do tego przez inne przedmioty matematyczne właściwie przygotowany. Realizacja warunku pierwszego wymaga uwzględnienia w wykształceniu ma­ tematycznym przyszłego nauczyciela tego przedmiotu całego szeregu działów ma­ tematyki ściśle związanych z programem szkolnym, jak: geometria wykreślna,