Світлана САФАРЯН, orcid.org/0000-0001-8142-8321 кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри мовно-літературної освіти Інституту післядипломної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка (Київ, Україна) s.lana@ukr.net РОЗВИТОК МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ Одним із пріоритетних завдань сучасної української школи є вирішення проблеми формування мовної особистості учня на засадах комплексного підходу у процесі вивчення всіх гуманітарних дисциплін.

more »

... дметний підхід дозволяє ефективно сформувати особистість із добре розвинутою культурою мовлення, мовленнєвими навичками та уміннями. Стаття присвячена аналізу проблем розвитку мовної особистості учнів на уроках літератури в школі у процесі вивчення художніх творів як явища мистецтва слова на засадах культурологічного підходу. Доведено, що шкільні уроки літератури мають значний потенціал для розвитку мовної особистості учнів шляхом активізації їхньої мовленнєвої практики, оволодіння різними жанрами мовленнєвих висловлювань (усних/письмових). У статті охарактеризовано три основні підходи до формування мовної особистості у зв'язку із вивченням літератури: психолінгвістичний, побудований на теорії мовленнєвої діяльності; лінгводидактичний, який досліджує закономірності навчання рідної та іноземної мови, та методико-літературознавчий, що враховує можливості художньої літератури і основ літературознавства. Також визначені основні стратегічні завдання та провідні принципи формування мовної особистості учнів у процесі вивчення літератури. Названі ефективні види навчальної діяльності, зокрема вправи, які сприяють підвищенню рівня мовленнєвої та літературної креативності учнів, а також обґрунтовані критерії їх мовленнєвого розвитку у процесі вивчення літератури. Крім цього, у статті наведено конкретні приклади окремих видів роботи з формування мовної особистості учнів під час вивчення античної літератури в основній школі, а саме на уроках у 6 та 8 класах. Зокрема, доведено доцільність упровадження культурологічного підходу, використання історико-культурологічних фонових знань. Обгрунтовано думку, що ефективність та вибір видів роботи залежить від завдань, визначених програмами, поставленої мети, рівня підготовки учнів та майстерності самого вчителя. Ключові слова: мовна особистість, мовленнєва діяльність, види навчальної діяльності, критерії мовленнєвого розвитку, антична література.