THE MORAL POTENTIAL OF PEDAGOGICAL FAIRY TALES AND THE METHOD OF INVOLVING PARENTS TO WRITE THEM

E Kudashova, Y Atemaskina
unpublished
46 ВЕСТНИК АлтГПА: психолого-педагогические науки Алтайский государственный педагогический университет Автор размышляет о необходимости нравственного воспитания и развития дошколь-ника и о роли родителей в этом процессе; находит противоречие между задачами нравственного воспитания и дефицитом эффективных методов их решения; прово-дит сравнительный анализ народной сказки и педагогической сказки В.А. Сухом-линского, обосновывает их преемственность; предлагает методику привлечения родителей к
more » ... ия родителей к написанию педагогической сказки, которая может стать действенным средством нравственного воспитания современных дошкольников. Ключевые слова: социализация, нравственность, В.А. Сухомлинский, педагогиче-ская сказка, работа с родителями. Е.Е. Кудашова, Ю.В. Атемаскина НРАВСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СКАЗКИ И МЕТОДИКА ПРИВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ЕЁ НАПИСАНИЮ The author thinks about the need of children's moral education and development in preschools and the role of their parents in this process; finds a contradiction between the tasks of moral education and a lack of effective methods for solving them; provides a comparative analysis of folk tales and V.A. Suhomlinskiy's pedagogical fairy tales, substantiates their continuity; proposes the method of involving parents to write pedagogical tales, which could become an effective way of moral education of preschool children. Сегодняшнее состояние педагогики можно оха-рактеризовать как продуктивный этап, так как идет ак-тивный поиск моделей образования, методов и средств. Меняется образовательное законодательство Россий-ской Федерации, создавая пространство для свободы и творческого самовыражения педагога. Многие до-школьные образовательные организации становятся экспериментальными и инновационными площад-ками, создаются новые образовательные программы, разрабатываются и внедряются технологии обучения, воспитания и развития. Одной из актуальных проблем современной педагогической науки является проблема нравственного воспитания, его содержательного на-полнения и методического обеспечения. Вступивший в силу с 1 января 2014 года Феде-ральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования так определяет содержа-тельную сторону социализации ребенка: «Социаль-но-коммуникативное развитие направлено на усвое-ние норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; ... становление самостоятельности, целенаправленности и саморегу-ляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной от-зывчивости, сопереживания, ... формирование ува-жительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Орга-низации...» [1, п. 2.6]. Таким образом, законодательно закреплено положение о том, что основы нравствен-ности, ценности, субъектная позиция личности долж-ны начинать формироваться в дошкольном возрасте. При этом заложить основы нравственного развития личности ребенка государство вменяет в обязанность родителям, так как именно им отдано преимуществен-ное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами [2, ч. 1, ст. 44]. Однако семья имеет право на получение помощи в воспитании ребенка со стороны образовательной организации [2, ч. 2, ст. 44]. Следовательно, необходимо усиливать взаимный инте-рес образовательной организации и семьи обучающе-гося друг к другу, разрабатывать новые формы и ме-тоды педагогического просвещения родителей, в том числе в области нравственного воспитания. В попытках найти новое невозможно не обратиться к национальному педагогическому наследию, к уже создан-ным и апробированным методикам. Нами изучены педаго-гическая система и творчество советского педагога Василия Александровича Сухомлинского, в частности, созданная им уникальная методика нравственного воспитания. Детальные разработки ученого не потеряли актуальности в наши дни.
fatcat:6g7yarmezvhpnm3yyezcczjzwy