ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ ПРИ УЧАСТИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЧТЕНИЯХ Аннотация: в статье представлен опыт проведения Академией социального управления совместно с академическими базовыми учреждениями Московских областных педагогических чтений «Проектная и исследовательская деятельность учителя» имени И.И. Брагинского, цель которых совершенствование использования проектных и исследовательских методов, а также развитие научно-практической, исследовательской и проектной

more »

... ятельности педагогов. Рассмотрены формы методического совещания. Ключевые слова: профессиональная компетентность учителей, педагогические чтения, молодой педагог. Повышение профессиональной компетентности учителей становится ключевым фактором развития всей системы общего образования, как подчеркнул В.В. Путин на заседании Госсовета 23 декабря 2019 года. Возросшие требования к профессии педагога касаются не только его методической грамотности. Важно повышать и другие стороны профессиональной компетентности учителя. Задача национального проекта «Образование» -воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности -касается не только учеников, но и учителей [6]. Одним из новейших признаков успешного и активного специалиста в сфере образования становится его проектная и исследовательская деятельность. Без этого невозможно овладение современными педагогическими технологиями, методиками обучения и развития личности ребенка, научно обоснованными знаниями смежных наук -психологии, возрастной физиологии, Издательский дом «Среда» 2 https://phsreda.com Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) социологии образования. Составной частью этой деятельности должна быть презентация ее результатов перед заинтересованными коллегами. Однако подготовиться к такой деятельности может не каждый выпускник педагогического института. Способность представить на должном уровне результаты своей работы в профессиональной среде учителю средней школы часто представляется особым видом одаренности. Многие педагоги испытывают трудности как методического, так и психологического характера при подготовке тезисов или докладов даже для выступления в собственной школе [2, с. 94]. Для преодоления этого профессионального дефицита кафедрой общеобразовательных дисциплин Академии социального управления совместно с академическими базовыми учреждениями проводятся Московские областные педагогические чтения «Проектная и исследовательская деятельность учителя» имени И.И. Брагинского. Такая форма методической работы по непрерывному педагогическому самообразованию доказала свою эффективность как площадки для стимулирования субъект-субъектного взаимодействия на основе отношений равного партнерства самых разных специалистов, работающих в общем образовании. В педагогических чтениях могут принять участие учителя общеобразовательных школ, педагоги дошкольного образования, методисты, завучи, директора школ основного и дополнительного образования, научные сотрудники и руководители проектных и исследовательских работ учителей и учащихся. Возраст, стаж работы, квалификация участников не ограничиваются. Выступающие заранее заочно заявляют тему своего доклада и предоставляют тезисы в электронном виде в оргкомитет. Не требуется ни характеристик, ни направлений от вышестоящих организаций, активно поощряется инициатива самого учителя. Педагогические чтения «Проектная и исследовательская деятельность учителя» имени И.И. Брагинского (далее чтения) проводятся с целью повышения значения и совершенствования использования в практике среднего общего и дополнительного образования проектных и исследовательских методов, а также для поддержки и развития научно-практической, исследовательской и проектной деятельности педагогов. Большое значение чтения приобрели как первая ступень Publishing house "Sreda" 3 Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) в профессиональном росте молодых, начинающих учителей. В ходе их проведения целенаправленно создается благожелательная, дружеская атмосфера. В про-Publishing house "Sreda" 5 Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Большое значение уделяется помощи молодому учителю, вчерашнему выпускнику. Приветствуются публицистические выступления и методические разработки в помощь начинающему учителю, воспитателю, тренеру, организатору проектной и исследовательской деятельности школьников. Таким образом, восполняется часто имеющийся в школе дефицит методического общения молодых специалистов и наставников [4, с. 42]. В атмосфере равенства и дружеского общения коллег раскрывается высокий креативный потенциал молодежи. От встречи к встрече можно видеть профессиональный рост участников чтений. Важна для профессионального роста учителя и его способность создать письменный текст, описывающий его методические находки. В связи с этим в работе чтений предусмотрено участие педагогов в заочном туре. Заочный этап предполагает самостоятельную работу тех слушателей, которые готовы рассказать о своем опыте проектной и исследовательской деятельности. Коммуникативная компетентность многих учителей общего образования в настоящее время нуждается в коррекции и развитии [1, с. 36-39]. Это связано с тем, что учитель старой формации не только не был обязан презентовать свою работу, но и не всегда мог быть допущен до выступления за пределами своей школы. Администрация образовательных организация предпочитала посылать на различные внешние мероприятия только проверенных, опытных педагогов. К сожалению, для последних это иногда становилось тяжелой, надоевшей обязанностью. В настоящее время без свидетельства о выступлении на районном и/или областном уровне трудно качественно пройти профессиональную аттестацию. Таким образом, чтения помогают и в профессиональном росте учителя. По итогам своей работы в течение года участники присылают в оргкомитет чтений тезисы своих докладов. Члены оргкомитета, рассматривая тезисы, проводят дистанционную работу вместе со слушателями по их коррекции. Дистанционное общение обеспечивает субъектную позицию учителя на основе учета его индивидуальных особенностей, личного и профессионального опыта. Такая система общения педагогов и экспертов помогает учителю преодолеть барьер стеснительности и неуверенности в своих силах. В результате каждый желающий Издательский дом «Среда» 6 https://phsreda.com Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) учитель может получить консультацию и рекомендации по особенностям описания и оформления результатов своего педагогического опыта. Таким образом, поддерживается и развивается такой способ информального образования учителя, с помощью которого можно повысить его профессиональную коммуникативную компетентность [3, с. 42]. Педагогические чтения как форма методической работы сочетают такие инновационные особенности профессионального развивающего педагогического сообщества, как добровольность участия слушателей, ценностное отношение участников встречи к обсуждаемым явлениям проблемам, эмоциональная привлекательность общения с коллегами, полезность полученных новых знаний, оперативность решения методических проблем. Для учителя словесности такое общение имеет неоценимые преимущества. Ведь именно при непосредственном вербальном взаимодействии развивается его методический опыт и творческие способности филолога. Учителя русского языка и литературы особенно часто представляют на чтениях свои методические находки, разработки открытых уроков, даже исследования творчества писателей и поэтов. Потребность в активизации методической работы и профессионального развития учителя требует дифференциации форм подведения итогов педагогической деятельности городского, районного, областного уровней. В настоящее время существует насущная необходимость определения различий в целях проведения конференций, семинаров, конкурсов, фестивалей и так далее. Так, например, довольно распространенная форма методического совещания -конференция -по определению предполагает представление и обсуждение конкретной определенной темы, представление и публикацию тезисов, стендовых докладов или статей, но не обязательно проведение конкурсов работ. Целью конференции должен быть выбор и обоснование наиболее компетентного способа решения выдвинутых проблем и вопросов. Соответственно, на конференции чаще сего выступают опытные, заслуженные учителя. Молодежь обычно приглашается в виде слушателей. На пленарном заседании конференции рассматривается основной круг вопросов, касающихся исследуемой проблемы, на Publishing house "Sreda" 7 Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) секционных заседаниях -практические основы ее решения. На итоговом заседании кратко отчитываются руководители секций, обсуждаются и утверждаются соответствующие рекомендации работникам образований. Можно прямо сказать, что организация конкурса во время конференции иногда даже мешает продуктивному решению научно-педагогических проблем, выдвинутых на обсуждение. Научно-практические семинарытрадиционная форма повышения квалификации, ознакомления с работами коллег. Целью семинара является коллективное обсуждение методических проблем, практических способов их преодоления коллегами для формирования педагогической компетенции участников. Семинары -форма методической работы, благодаря которой раскрываются теоретические и практические основы решения проблем обучения, воспитания и развития подрастающего человека. Они могут проводиться для учителей, воспитателей, классных руководителей, руководителей кружков, членов администрации школы. Обучающая функция семинара очень важна и продуктивна. При его проведении часто приглашаются в качестве лекторов научные сотрудники, представители издательств, методисты. Практическая часть семинарапрактикума может проходить в виде деловых, ролевых, организационно-деятельностных игр, разнообразных тренингов, мастер-классов. Педагогический фестиваль, ярмарка -это широкая общественная праздничная встреча, сопровождающаяся смотром достижений педагогических коллективов, индивидуальных достижений педагогов, с элементами, представлений, импровизации, театральности. Главной целью фестиваля, ярмарки является повышение мотивации ее участников к творческому педагогическому труду. Такую форму методической работы тоже важно развивать для повышения уровня общения учителей различных школ, городов и областей. Она может способствовать увеличению неформальных, дружеских контактов учителей разных территорий.