Formação Continuada de Gestores Públicos de Educação Especial: Políticas Locais Para a Inclusão Escolar
Portuguese

Denise Meyrelles de Jesus, Edson Pantaleão, Mariangela Lima de Almeida
2015 Education Policy Analysis Archives  
Resumo: Relata o processo de pesquisa-formação, pela via da pesquisa-ação colaborativo-crítica, desenvolvido em 2011 pelo grupo de pesquisa "Educação Especial: formação de profissionais, práticas pedagógicas e políticas de inclusão escolar" resultante da parceria entre a Universidade e a Secretaria de Estado da Educação do Estado do Espírito Santo (ES) junto aos gestores públicos de Educação Especial objetivando articular um processo de formação continuada, na perspectiva da inclusão escolar.
more » ... scute, a partir dos resultados de pesquisa recente, questões sobre os processos da educação e escolarização dos alunos público-alvo da Educação Especial, que no Brasil, legalmente, são as pessoas com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Conclui que processo de reflexão-ação-crítica instituído pela pesquisaformação relatada propiciou: a) aos profissionais gestores das ações voltadas para as pessoas aape epaa Formação Continuada de Gestores Públicos DOSSIE EDUCAÇÃO ESPECIAL II 2 público-alvo da educação especial visibilizar seus saberes-fazeres e a partir de ações coletivas de apoio, instituir, organizar e/ou reorganizar modos de gestão onde ganharam centralidade as políticas locais em ação, em articulação com as políticas educacionais gestadas em escalas regionais e nacionais; b) a ação conjunta da universidade com grupos locais como uma rota sinalizadora de superações de conflitos, tensões e desafios que se colocam a uma ação emancipatória em torno da educação de todos; c) a produção de contribuições para mudanças epistemológicas nas políticas locais e nas formas de ser/estar gestor público de Educação Abstract: It reports the research-training process through collaborative critical action research, carried out in 2011 by the team of research Special Education: professional training, pedagogical practice and school inclusion policy, which results from a partnership between the Federal University of Espírito Santo and Espírito Santo Secretariat of Education, Brazil along with public special education administrators. This venture aimed at integrating the continuing education process from the school inclusion perspective. Based on recent research results, it discusses question about the education of special education target students, who, according to Brazilian laws, are individuals with disabilities, pervasive developmental disorders or high-potential/gifted learners. It concludes that the reflectionaction-critic process instituted by the study research-training allowed a) administrators of actions aiming special education to visualize their knowledge-action and, based on group actions, institute, organize and/or reorganize managing methods that became central to local policies integrated with state and national policies; b) team work between the university and local groups as a means to overcome conflicts, stress and challenges posed to emancipation of education of individuals; c) production of contributions to epistemological changes in local policies and in the modus operandi of the public special education administrator.
doi:10.14507/epaa.v23.1648 fatcat:66545ppvpvdwplmvuajarjdgci