Abordagens CTS na educação científica no Brasil: sentidos e perspectivas [thesis]

Roseline Beatriz Strieder
AGRADECIMENTOS À minha Família, por todos os ensinamentos, por não ter medido esforços para que esse sonho se realizasse. Por fazer com que eu fique contando os dias para as fériasque significam rever todos vocês, tomar um bom chimarrão... lá em Salvador das Missões/RS -momentos que foram imprescindíveis para o desenvolvimento deste trabalho. Ao Rafael, pela paciência, compreensão e incentivo. Por dividir comigo a sua história e ajudar a construir a minha. Pelos sonhos e planos
more » ... lusive o de ser "Doutor". À Maria Regina, pela orientação, não só neste trabalho, mas também em vários outros momentos, apesar dos km de distância. Por me ensinar a ver o mundo com outros olhos. Ao Décio Auler, por orientar meus primeiros passos no Ensino de Física, na pesquisa e nesse tal "CTS". Pelas sugestões para esse trabalho, antes, durante e depois da qualificação. Aos professores convidados da banca: Alice Pierson, Irlan von Linsingen, Sônia Souza Cruz e Wildson Santos; pela leitura, discussões e contribuições que trouxeram. Aos professores e alunos do Curso de Física da Universidade Católica de Brasília, pelo espaço concedido e pelo aprendizado, que fez com que esse trabalho ganhasse outras perspectivas. Às meninas do "projetão" -Simoni Gehlen, Giselle Watanabe Caramello, Roseli Feistel e Karine Halmenschlagerpelos descontraídos passeios (Reuniões!) em Campo Grande e em Ilhéus que trouxeram vários questionamentos, angústias, algumas respostas e, principalmente, a necessidade de estudar mais.... À minha amiga Sandra Hunsche, por estar sempre conectada, disponível para ouvir as angústias e ajudar na solução dos problemas. Às queridas amigas, Giselle Watanabe Caramello, Marina Morya e Michele Figueiró, pelas agradáveis conversas, pelas boas risadas e pelas acolhidas durante as minhas idas pra São Paulo. À Giselle, também, pela parceria nas discussões deste trabalho e de várias outras questões complexas... Aos queridos amigos do Corredor de Ensino e da Vida, pelas lamentações e alegrias compartilhadas. Alguns já eram "gente grande" quando os conheci, outros, à medida que foram "crescendo" e se tornando "gente grande", acabaram se espalhando pelos quatro cantos deste país -São Paulo, Rio Grande do Sul, Bahia, Minas Gerais, Rio de Janeiro.... A todos, obrigada, de coração! Às (aos) integrantes do "Grupo da Rê" -Soninha, Renata, Graciella, Giselle, Marcília, Aninha, Paulinha, Bruna, Fred e Ivãpelas discussões sobre identidade, que contribuíram para que este trabalho encontrasse a sua; pelas várias ajudas, sempre que necessárias. Por fim, agradeço a todos que contribuíram e torceram para que esse sonho se tornasse realidade. RESUMO STRIEDER, R.B. Abordagem CTS na Educação Científica no Brasil: Sentidos e Perspectivas. A proposta de uma abordagem de ensino que contemple discussões sobre interações Ciência -Tecnologia -Sociedade (CTS) vem ganhando cada vez mais interesse e destaque na Educação Científica no Brasil. Aliado a isso, têm crescido as pesquisas sobre esse tema, cujo aumento e diversidade apontam para a necessidade de estudos de revisão bibliográfica sobre essa produção. Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho é acompanhar esse movimento, identificando e caracterizando possíveis abordagens CTS presentes na Educação Científica brasileira. Para tanto, optou-se pela construção de uma matriz de referência, constituída por planos de análise de diferentes naturezas, compostos por parâmetros que representam, de forma sistematizada, as diferentes abordagens. Metodologicamente, o trabalho de investigação compreende dois encaminhamentos complementares: um de base empírica e o outro de aproximação teórica. Do ponto de vista empírico, foi analisada a produção CTS recente na área de Pesquisa em Ensino de Ciências. Paralelamente, do ponto de vista teórico, o aprofundamento de referenciais teóricos subsidiou a identificação de parâmetros relevantes para a constituição da matriz de referência específica para análise das abordagens CTS. Dentre os resultados, destacam-se os dois planos de análise identificados e seus respectivos parâmetros. O primeiro plano relaciona-se às perspectivas de discussão das relações CTS, sistematizadas em três parâmetros: Racionalidade Científica, Desenvolvimento Tecnológico e Participação Social. O segundo plano relaciona-se às perspectivas educacionais, sistematizadas em três propósitos que envolvem o desenvolvimento de Percepções, Questionamentos e Compromissos Sociais. A partir da articulação entre esses planos e parâmetros foi possível reconhecer e situar intenções e, além disso, explicitar razões para as escolhas, encaminhamentos, limites e potencialidades de diferentes abordagens CTS. Palavras-chave: Abordagens CTS, Educação Científica, Estado da Arte. ABSTRACT STRIEDER, R.B. STS Approach in the Science Education in Brazil: Meanings and Prospects. The proposal for a teaching approach that includes discussions about Science -Technology -Society (STS) interactions is gaining increasing interest and emphasis in the Scientific Education in Brazil. Allied to this, the research about this subject has grown, whose increase and diversity point to the need for studies of literature review on this production. In this perspective, the objective of this study is to follow this movement, identifying and characterizing possible STS approaches present in the Brazilian Scientific Education. To this end, we chose to build a reference array consisting of plans of analysis of different natures, composed of parameters that represent, in a systematic manner, the different approaches. Methodologically, the research work comprises two complementary referrals: one of empirical base and the other of theoretical approach. From the empirical point of view, we analyzed the recent STS production in the area of Research in Science Teaching. In parallel, from the theoretical point of view, the deepening of theoretical frameworks supported the identification of relevant parameters for the constitution of specific reference array for analysis of the STS approaches. Among the results, we highlight the two levels of analysis identified and their parameters. The first plan it is related to the prospects of discussions of the STS relations, systematized in three parameters: Scientific Rationality, Technological Development and Social Participation. The second level it is related to the educational prospects involved, systematized in three purposes that involve the development of Perceptions, Questions and Social Commitments. From the relationship between these plans and parameters was possible to recognize and locate intentions and, furthermore, explain reasons for choices, referrals, limits and potential of different STS approaches.
doi:10.11606/t.81.2012.tde-13062012-112417 fatcat:rwctq3wblzdehgcln3want46ue